小學(xué)美術(shù)戲曲人物臉譜課堂教學(xué)策略研究

梁艷

摘 要：本文立足于小學(xué)美術(shù)日常教學(xué)的真情實況，從“巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望”“注重生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”“強化評價式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”三個基本點出發(fā)，對如何加強小學(xué)美術(shù)戲曲人物臉譜課堂教學(xué)進行了分析和探究，旨在有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同時也促使學(xué)生們能夠擔(dān)負起傳承傳統(tǒng)文化的重任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);戲曲人物臉譜;多媒體;生活化;評價式

隨著現(xiàn)階段小學(xué)教育體系的不斷完善，美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科也大大促進了學(xué)生們藝術(shù)修養(yǎng)的提升，進而也就受到了越來越多教師們的重視。而在此基礎(chǔ)上，如何加強小學(xué)美術(shù)課堂上的戲曲人物臉譜教學(xué)也成為了教師們的關(guān)鍵任務(wù)。臉譜是指戲曲演員臉上的化妝圖案，其中既包含了傳統(tǒng)文化的經(jīng)典元素，也有著現(xiàn)代美術(shù)教育中關(guān)于色彩、線條等知識，進而學(xué)生們掌握臉譜知識對于進一步探究美術(shù)知識有著極強的促進作用。然而在以往的小學(xué)教育中，美術(shù)學(xué)科始終是一門“被冷落的學(xué)科”，不僅課程安排較少，并且很多該學(xué)科教師本身也不看好美術(shù)教學(xué)，進而這就在很大程度上影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，就更別提對學(xué)生進行諸如戲曲人物臉譜等專項知識的教學(xué)了。針對這一系列的問題，教師們就要敢于創(chuàng)新改革美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，要糾正學(xué)生們心中“冷門學(xué)科”的印象，并融合戲曲人物臉譜教學(xué)等方式進一步加強學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，最終充分促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望

小學(xué)美術(shù)教師要善于在課堂上巧妙運用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，從而能夠促使學(xué)生直觀形象地觀察知識，以便充分激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造欲望?？v然美術(shù)課本上有著一幅幅精彩的插圖，但是在學(xué)生們看起來還是“冷冰冰”的。這時教師就可以利用多媒體來播放臉譜繪畫的視頻，讓學(xué)生們驚嘆于那神乎其神的技藝，從而利用學(xué)生們的好奇心充分加強其對于臉譜知識的學(xué)習(xí)積極性。

例如，任課教師在初步教學(xué)《變化多樣的臉譜》時，教師可以充分的利用多媒體找出一些京劇的視頻資料來讓學(xué)生欣賞，進而使學(xué)生可以更加清楚、直觀的認識到什么是京劇以及京劇的特點，使得學(xué)生可以對臉譜有一個較為系統(tǒng)的認知。同時教師還可以利用多媒體找出各種不同臉譜的圖片讓學(xué)生來分別猜一猜什么顏色的臉譜代表不同的人物特征，進而有效的激發(fā)學(xué)生對于臉譜的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生對京劇臉譜藝術(shù)的欣賞能力。

二、注重生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

小學(xué)生們在生活中逛街或者觀看節(jié)目的時候總會在不經(jīng)意間見到“臉譜”的內(nèi)容，而這其中便蘊含著美術(shù)的存在，對此教師們就要注重日常聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學(xué)，這樣一來既可以鍛煉學(xué)生們的觀察能力，還可以加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師們在引導(dǎo)學(xué)生們觀察臉譜的過程中就要充分釋放學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們敢于充分表達自己的想法，同時還可以讓學(xué)生們各自從不同的角度進行觀察，之后再進行交流，從而帶給學(xué)生們更加深刻的學(xué)習(xí)印象。

例如，任課教師在深入教學(xué)《變化多樣的臉譜》時，教師就可以讓學(xué)生動手制作臉譜，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先來說一說構(gòu)成京劇面具的要素有哪些、制作京劇面具需要用到哪些材料、京劇面具的制作流程有哪些等，進而教師可以讓學(xué)生首先去仔細的觀察生活中常見的臉譜有什么特點，然后再引導(dǎo)學(xué)生去充分的發(fā)揮自己的想象力動手去繪制出一個屬于自己的臉譜，有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和觀察能力。

三、強化評價式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

課堂評價反饋環(huán)節(jié)是完善一堂美術(shù)課的重要標志，對此教師就要有意識地強化評價教學(xué)，進而更好地幫助學(xué)生們認知自我，提升其自身的綜合素質(zhì)。這時一方面可以是教師對學(xué)生們作品的評價，另一方面也可以是學(xué)生之間的互評。而在此基礎(chǔ)上，除了教師可以點評學(xué)生們作品的不足之外，學(xué)生之間還可以彼此溝通創(chuàng)作的經(jīng)驗和技巧，從而互相取長補短，不斷提升自身的創(chuàng)造本領(lǐng)。

例如，任課教師在本節(jié)課教學(xué)結(jié)束時可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行合理的、多樣化的評價，比如教師可以首先讓學(xué)生進行自評，在此過程中學(xué)生便會對自己的課堂表現(xiàn)進行反思，發(fā)現(xiàn)自己在此過程中存在的問題。與此同時，教師還可以讓學(xué)生之間進行互評，進而使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點。最后，教師可以有針對性的對不同的學(xué)生進行不同的評價，并對學(xué)生的問題進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而讓學(xué)生對臉譜藝術(shù)有更深層的體會，激發(fā)學(xué)生對于我國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

總而言之，在新時代的教育背景下，小學(xué)美術(shù)教育能夠有效促進學(xué)生們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展，對此教師們就要能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，從而幫助學(xué)生們掌握更多的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧和知識。除此之外，戲曲人物臉譜教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，教師們要能夠通過多元化教學(xué)模式的開展帶領(lǐng)學(xué)生們更近距離地感知臉譜所包含的美術(shù)文化內(nèi)涵，最終大大豐富學(xué)生們的認知體驗。

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