新課程理念下的初中英語作業(yè)改革探索與實(shí)踐

范曉紅

摘 要：隨著課程的不斷改革，重點(diǎn)轉(zhuǎn)變課程實(shí)施的方式，以及致力于提高實(shí)施水平，而重點(diǎn)是課堂教學(xué)方面的改變，不僅局限于課堂教學(xué)形式的改革，而且也對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理改革。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用以及知識(shí)遷移的重要方式。因此要想真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要充分改善各項(xiàng)課外作業(yè)。

英語學(xué)科的地位越來越得到凸顯，在教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視到對(duì)于英語作業(yè)的改革。雖然說隨著近幾年教育的不斷發(fā)展，也重視學(xué)生的作業(yè)改革，但是在教學(xué)的過程中往往還是會(huì)存在以下的問題：

1.內(nèi)容上的重復(fù)。由于英語教師在教學(xué)的過程中往往重視單詞以及短語的講授，那么為了促進(jìn)學(xué)生的記憶，很多教師直接不注重學(xué)生記單詞的方式直接使學(xué)生抄10遍20遍甚至更多遍，這是教學(xué)過程中效率最低的行為，同時(shí)也與如今的素質(zhì)教育理念相反。

2.作業(yè)的隨意性。教師在作業(yè)的布置方面沒有針對(duì)性，也不能夠更好的結(jié)合于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況。

3.作業(yè)的形式單一化。教師在給學(xué)生布置作業(yè)的過程中，也需要非常注重到形式。但是往往很多教師在布置作業(yè)的過程中，為了方便教師檢查，讓學(xué)生進(jìn)行大量的填空以及選擇方面的習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)情況得不到有效檢測(cè)。

4.作業(yè)面向全體學(xué)生。實(shí)際上對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們?cè)谶@個(gè)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性就表現(xiàn)的十分顯著。一些教師在留作業(yè)的過程中沒有關(guān)注到這一方面，使得一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生根本無法完成高難度的作業(yè)。同時(shí)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力也得不到有效提升。

以上這些問題的存在，不僅導(dǎo)致了作業(yè)的效果沒有真正得到發(fā)揮，同時(shí)還嚴(yán)重影響了學(xué)生主體地位，而且也忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。怎樣通過合理有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性呢？

一、從形式上提高學(xué)生興趣

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，最主要的還是需要依賴于本身對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，而作業(yè)也是如此，只有在形式上吸引學(xué)生，那么學(xué)生在完成時(shí)才會(huì)更好的體現(xiàn)出其效果。教師在作業(yè)的改革形式上應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使作業(yè)呈現(xiàn)出來的形式具有一定的主題性和情景性，能夠真正將作業(yè)融入于各種形式中。作業(yè)的形式也與英語學(xué)科的特點(diǎn)相符合，主要體現(xiàn)在口語表達(dá)方面，聽力方面，書面方面以及表演方面。

1.口語以及聽力練習(xí)。對(duì)于初中生來說，根據(jù)他們這個(gè)年齡的特征，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱英語歌曲，組織學(xué)生參與英語歌曲比賽等;可以組織學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?duì)話練習(xí)的效果錄制下來，督促學(xué)生完成;用英語學(xué)習(xí)軟件聽英語故事。

2.書面作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生編對(duì)話，當(dāng)然話題可以由教師規(guī)定，或者是由學(xué)生自定;引導(dǎo)學(xué)生寫小文章，也就是英語作文，學(xué)生完成之后，讓學(xué)生相互交換，評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況;鼓勵(lì)學(xué)生用英語堅(jiān)持寫日記，堅(jiān)持完成的學(xué)生，教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.表演和實(shí)踐性作業(yè)。把課本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行改編拓展做實(shí)踐性和應(yīng)用性作業(yè)，編場(chǎng)景對(duì)話，演話劇，文藝演出等。也可以結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生制作卡片，特別是與單詞相關(guān)的英語卡片，有效幫助學(xué)生記憶單詞，或者制作學(xué)習(xí)報(bào)，增加實(shí)踐練習(xí)。

二、從作業(yè)選擇形式上提高學(xué)生自主性

在布置作業(yè)的過程中，需要更加有針對(duì)性關(guān)注到學(xué)生個(gè)體之間的差異，以及結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的選擇作業(yè)。

1.作業(yè)量的選擇。由于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度都不相同，因此為了使一些學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生有更多自由發(fā)展的時(shí)間，可以適當(dāng)減輕學(xué)生的作業(yè)量。而一般學(xué)生也能夠有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，為了鞏固知識(shí)，可以適當(dāng)增加作業(yè)量，反之則可以酌情減少。

2.分層布置作業(yè)。學(xué)生在進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，為了有效的提高學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用效果，可以適當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)定語從句之后可涉及不同難度的選擇題以促進(jìn)學(xué)生練習(xí)。在這個(gè)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生自己選擇題的難度，幫助學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、從合作方面提高學(xué)生思考動(dòng)力

根據(jù)新課程改革中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作精神與其能力也是培養(yǎng)的目標(biāo)之一，學(xué)生面臨的作業(yè)更多是探究性質(zhì)的作業(yè)，而這個(gè)作業(yè)也與學(xué)生的合作密切相關(guān)。此外在作業(yè)的完成度方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作的形式可以提高學(xué)生的參與動(dòng)力，帶動(dòng)學(xué)生的思考力，而合作的形式也多樣。

1.學(xué)生合作。這主要體現(xiàn)在學(xué)生可以在課后共同完成背單詞、小組表演、課本劇、以及合作對(duì)話等形式?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與。

2.師生合作。這個(gè)環(huán)節(jié)中主要體現(xiàn)在可以讓學(xué)生日常完成寫作，并且將寫作的內(nèi)容通過郵件形式發(fā)送給教師，教師通過郵件形式點(diǎn)評(píng)學(xué)生的形式突破了以往傳統(tǒng)紙質(zhì)的寫作模式，從形式上可以吸引學(xué)生，增加師生之間的交流程度。

3.學(xué)生與家長(zhǎng)合作。這主要體現(xiàn)在背單詞方面以及學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)心得以及所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在家長(zhǎng)的監(jiān)督下可以更加有實(shí)際效果，同時(shí)也讓家長(zhǎng)更加熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

參考文獻(xiàn)：

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