初中班主任班級(jí)管理探究

吳紫萱

摘 要：初三是九年義務(wù)教育的最后沖刺階段，在此時(shí)，初中生需要不斷鞏固、復(fù)習(xí)各科目的知識(shí)所學(xué)，以期在中考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)。但部分初三學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，其精力過(guò)多放在理論知識(shí)溫顧上，對(duì)于其他要素重視程度稍有不足，進(jìn)而影響了自身的全面發(fā)展。為了有效解決這一問(wèn)題，初中班主任應(yīng)及時(shí)開(kāi)展班級(jí)管理教育，以合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)整初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)初中班主任班級(jí)管理展開(kāi)研究，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：初中生;班主任;班級(jí)管理

班主任作為初中生校園學(xué)習(xí)生活的第一看護(hù)人，她對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。教學(xué)，是指班主任教導(dǎo)初中生成長(zhǎng)所必需的理論知識(shí);而班級(jí)管理，則是教導(dǎo)初中生多元化、多樣化的素質(zhì)技能，助力其學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，還可以加速初中生的全面發(fā)展。

一、注重學(xué)習(xí)意識(shí)管理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

注重學(xué)習(xí)意識(shí)管理是指班主任分析初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)等要素，通過(guò)科學(xué)、合理的方式對(duì)初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行疏導(dǎo)，使其既能夠保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，還可以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)成這一目的，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)從初中生的個(gè)人情況以及天性成長(zhǎng)的角度出發(fā)，采用更具趣味性、更易于初中生接受的方式進(jìn)行教導(dǎo)，滿足其現(xiàn)階段理論知識(shí)學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

例如，班主任在進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)管理時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用，借此生動(dòng)班級(jí)管理教育的氛圍。初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程本就枯燥，因此，班主任在授課環(huán)節(jié)可以采用游戲化的方式進(jìn)行講解，使初中生可以在寓教于樂(lè)的氛圍下既能夠掌握知識(shí)，還可以感知到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在班級(jí)管理時(shí)，班主任可以結(jié)合現(xiàn)階段的理論教學(xué)內(nèi)容挑選相關(guān)的課外視頻資料，如富含教育意識(shí)的電影、與課內(nèi)知識(shí)相近的紀(jì)錄片等，使初中生可以通過(guò)課外影片觀看的方式，獲取更為豐富的知識(shí)內(nèi)容，并在此一環(huán)節(jié)中釋放學(xué)業(yè)壓力、改善精神狀態(tài)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)初中生積極學(xué)習(xí)意識(shí)心態(tài)的培育。

二、注重安全觀念管理，教導(dǎo)安全技巧

注重安全觀念管理是指班主任以安全教育為核心，塑造初中生必要的安全理念、教導(dǎo)初中生必需的安全技能。初中階段的學(xué)生心智趨于成熟，但其尚未步入社會(huì)，生活經(jīng)驗(yàn)有所不足，因此，班主任需要在班級(jí)管理時(shí)教導(dǎo)初中生安全相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，塑造其預(yù)判、規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的同時(shí)，鍛煉初中生的自我安全保護(hù)技巧。

例如，班主任開(kāi)展安全教育管理時(shí)，可以采取案例分析的方式進(jìn)行教導(dǎo)。假定案例為“下晚自習(xí)后獨(dú)自回家的女學(xué)生”，“在這個(gè)案例中，存在哪些安全隱患呢？又該如何解決呢？”班主任結(jié)合案例提出問(wèn)題。初中生A表示：“女性本就屬于弱勢(shì)群體，下晚自習(xí)后時(shí)間已經(jīng)很晚了，獨(dú)自走夜路很容易遇到不法之人?！背踔猩鶥進(jìn)行補(bǔ)充：“老師，下晚自習(xí)后同路的學(xué)生可以一起回家，或者讓父母來(lái)學(xué)校接自己?！背酥猓嘀魅芜€可以在班級(jí)安全教育管理時(shí)對(duì)初中生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，傳授初中生排解心中顧慮、減輕心中負(fù)擔(dān)的技巧，避免初中生由于學(xué)業(yè)壓力、生活壓力積累過(guò)度，做出傷害自己身體的行為活動(dòng)，使初中生掌握規(guī)避客觀安全隱患能力的同時(shí)，最大程度降低主觀因素造成的危險(xiǎn)。班主任開(kāi)展安全教育管理，旨在教導(dǎo)初中生安全的重要性，使其在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還可以具備一定的安全防范、安全保護(hù)能力，進(jìn)而為學(xué)習(xí)進(jìn)步提供必要的健全身體基礎(chǔ)。

三、注重道德品質(zhì)管理，塑造優(yōu)秀品性

注重道德品質(zhì)管理旨在培育初中生正確的道德品格，使其學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)“做人”。優(yōu)秀的道德品性既有利于提升初中生的個(gè)人文化修養(yǎng)，還有利于規(guī)范初中生在生活中、學(xué)習(xí)中所作的各種行為。因此，班主任塑造初中生優(yōu)秀品性時(shí)，可以將理論知識(shí)講解與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)有的放矢，增長(zhǎng)其社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，鍛煉初中生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，班主任在講解優(yōu)秀道德品質(zhì)、正確法治理念相關(guān)內(nèi)容后，可以利用周末、假期等時(shí)間，組織初中生進(jìn)行社會(huì)公益活動(dòng)。如道德方面，班主任可以帶領(lǐng)初中生前往敬老院、孤兒院等社會(huì)公益場(chǎng)所，讓初中生幫助社會(huì)弱勢(shì)群體做一些力所能及的事情，既有利于增強(qiáng)初中生的社會(huì)責(zé)任感，還有利于促進(jìn)其良好道德品質(zhì)的塑造。法治方面，班主任可以組織初中生在校園附近的街道進(jìn)行義務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)路人遵循交通信號(hào)燈規(guī)則穿行馬路，及時(shí)制止翻越護(hù)欄等違法行為的出現(xiàn)，強(qiáng)化初中生法治觀念的同時(shí)，培養(yǎng)其遵紀(jì)守法的正確理念。

總而言之，班主任基于多元化視角開(kāi)展班級(jí)管理，立足學(xué)習(xí)、安全、道德三方面進(jìn)行引導(dǎo)，既有助于改變傳統(tǒng)班級(jí)管理的枯燥氛圍，還有助于強(qiáng)化初中生對(duì)成長(zhǎng)必需素質(zhì)的理解，促進(jìn)初中生良好學(xué)習(xí)心態(tài)、安全保護(hù)意識(shí)、正確道德理念塑造的同時(shí)，助力初中班級(jí)管理的有效開(kāi)展與高效進(jìn)行。

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