如何開發(fā)幼兒對科學(xué)的啟蒙和興趣

孫小娟

摘 要：在學(xué)前教育過程之中，對幼兒的啟蒙教育是重中之重。教師要通過有效的途徑對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓他們產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，對當(dāng)前世界的種種充滿好奇。這對于幼兒的智力發(fā)展是很好的開始。在當(dāng)前階段，科學(xué)雖然對于幼兒來說是一個比較模糊的概念，但是教師可以通過一些具體的途徑來改變抽象的觀念，讓幼兒能夠接受這一理論。讓幼兒了解科學(xué)，也能夠激起他們對于科學(xué)的信心與追求。有鑒于此，本文針對如何開發(fā)幼兒對科學(xué)的啟蒙和興趣展開了探究，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué);啟蒙和興趣;學(xué)前教育;教學(xué)策略

幼兒的天性應(yīng)該能夠得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，教師應(yīng)該為他們的成長留出空間。教師要從當(dāng)前的教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇適合他們接受的教學(xué)方式，通過情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的組織、活動的開展，提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗，在他們幼小的心靈中埋下一顆關(guān)于科學(xué)的種子。值得注意的是，幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)不是要將幼兒培養(yǎng)科學(xué)家，而是要提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展做足準(zhǔn)備。教師應(yīng)該將教育理論與教育實踐結(jié)合在一起，優(yōu)化對幼兒的啟蒙教育。

一、創(chuàng)造科學(xué)情境，傳遞科學(xué)思想

情境能夠帶給師生一種良好的心理感受，體會到當(dāng)前教學(xué)中的良好氣氛，從而提高專注力，使得教學(xué)節(jié)奏有序進(jìn)行。上文中提到，由于幼兒的年紀(jì)較小，他們對于“科學(xué)”的認(rèn)識可能比較淺薄、模糊，如果教師只講一些理論層面的知識，很容易讓他們產(chǎn)生一種“云里霧里”的感覺，不但提不起興趣，還可能會產(chǎn)生抵觸。為了讓幼兒在心中對于科學(xué)留下一個好的印象，教師就需要提高自身的教學(xué)技能。因此，教師可以創(chuàng)造科學(xué)情境，以潛移默化的形式，向幼兒傳遞科學(xué)思想，激發(fā)幼兒產(chǎn)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師可以通過新媒體技術(shù)來創(chuàng)造班內(nèi)的科學(xué)情境，讓幼兒在其中能夠受到啟發(fā)。在課前，教師可以給幼兒播放科學(xué)主題的宣傳片，以影音結(jié)合的形式讓他們產(chǎn)生代入感，能夠被吸引過去，認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考。除此之外，還可以在影片的最后留下一個問題讓幼兒進(jìn)行思考。對幼兒來說，教師為他們提供的情境是一種絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會，比直接“鋪天蓋地”的進(jìn)行講授更加真實有效。對教師來說，運用教學(xué)技術(shù)也是一項必備的素質(zhì)與能力。這樣一來，通過創(chuàng)造科學(xué)情境，有利于向幼兒傳遞科學(xué)思想，理解科學(xué)知識。

二、組織探究實驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘

值得注意的是，科學(xué)知識大都蘊(yùn)藏在探究實驗中，有時候，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，往往會讓他們的印象更加深刻?？茖W(xué)的啟蒙要從基礎(chǔ)做好，從根本落實好。教師可以通過一些技巧性的小實驗，讓幼兒釋放自己的天性、潛能，在實驗進(jìn)行的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)一些神奇的科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)知識。這對于他們幼小的心靈來說是一種很大的震撼。特別是在幼兒教育階段，教師更應(yīng)該將教學(xué)氣氛帶動起來，以靈活多樣的形式來充實課堂的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以組織探究實驗，注重教學(xué)形式的多樣性和靈活性，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。

例如，教師可以組織“紙飛機(jī)”飛行小實驗，讓幼兒來探索，怎樣折疊“紙飛機(jī)”才能飛的“更遠(yuǎn)”“更高”。折疊紙飛機(jī)是幼兒在熟悉不過的一項活動，難度系數(shù)較低，也迎合了他們對其的期待與需求。在幼兒進(jìn)行實驗的過程中，教師可以在教室內(nèi)來回走動，參與其中，觀察幼兒從參與情況，并且給他們提出意見和建議。最后，教師可以對本次實驗進(jìn)行總結(jié)，告訴幼兒如何讓折疊“紙飛機(jī)”能飛得“更遠(yuǎn)”“更高”。這樣一來，通過組織探究實驗，有利于讓幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。

三、組織游戲化教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)是適用于幼兒教育階段的有效模式，游戲的趣味性、多樣性能夠很好的吸引到幼兒，達(dá)到寓教于樂的效果。為了讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣能夠充分提起來，教師就應(yīng)該站在他們的角度去思考，思考可能產(chǎn)生的結(jié)果?？茖W(xué)與游戲看似相關(guān)性較少，其實還是有一定關(guān)聯(lián)性的，教師應(yīng)該找到二者的關(guān)聯(lián)點，鼓勵幼兒踴躍思考，產(chǎn)生更多的想法。因此，教師可以組織游戲化教學(xué)，融科學(xué)于游戲之中，讓幼兒感受科學(xué)的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以就“摩擦起電”對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，讓幼兒感知摩擦起電的現(xiàn)象，初步了解塑料摩擦后能吸住細(xì)小的東西。與此同時，激發(fā)幼兒對摩擦起電現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒主動探索更多類似現(xiàn)象的能力。在生活中，幼兒也能自行開展相應(yīng)的活動。這樣一來，通過組織游戲化教學(xué)，有利于提升對幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識、增強(qiáng)科學(xué)意識的本領(lǐng)。

結(jié)束語：

綜合上文可以看出，在幼兒教育時期，教師應(yīng)該注重開發(fā)幼兒對科學(xué)的啟蒙和興趣，給幼兒留下想象與發(fā)展的空間。首先，教師可以創(chuàng)造科學(xué)情境，利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，傳遞給幼兒潛在意識中的科學(xué)思想。其次，教師可以組織探究實驗，讓幼兒幾人組成一組，逐漸經(jīng)過動手探索，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，形成深刻的印象。最后，教師可以組織游戲化教學(xué)，讓幼兒一邊做游戲，一邊學(xué)知識，從而提升學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師要根據(jù)幼兒的心理需求，結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的路徑，做出有效舉措。

參考文獻(xiàn)：

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