小學(xué)語文考試問題的探討與實踐

周敏

葉圣陶先生曾在《大力研究語文教學(xué)盡快改進(jìn)語文教學(xué)》中明確指出：“語文是工具，要做到個個學(xué)生善于使用這個工具，語文教學(xué)才算對極大地提高整個中華民族的科學(xué)文化水平盡了份內(nèi)的責(zé)任，才算對實現(xiàn)四個現(xiàn)代化盡了份內(nèi)的責(zé)任?！?/p>

現(xiàn)階段，小學(xué)語文考試的形式還比較模式化、僵硬化，語文考試成了語文教改的瓶頸，已經(jīng)到了非改不可的地步了。但是如何改，從哪些方面入手，值得深思。在分析研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》與《中小學(xué)評價與考試制度改革的指導(dǎo)意見》的基礎(chǔ)上，本文對教學(xué)評價、考試的內(nèi)容和形式進(jìn)行了探討，以拓寬語文考試的空間，充分發(fā)揮考試功能特別是激勵功能，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文考試存在問題的成因分析

（一）應(yīng)試教育的遺患

雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實行了多年，但至今并沒有完全消除過去應(yīng)試教育留下的遺患?，F(xiàn)在許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，通常中考以及其他形式的考試都有具體的目標(biāo)要求，且直接與獎金、評優(yōu)等掛鉤?？挤殖闪藱z測教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，是衡量教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了應(yīng)付各級各類考試，不少語文老師拋棄了讓學(xué)生全面發(fā)展的機會，片面追求分?jǐn)?shù)，于是“唯分而教”的現(xiàn)象出現(xiàn)了——考什么，教什么。學(xué)生的考試成績高了，閱讀面、見識面卻變狹了，考試左右著教學(xué)。如此教育模式之下，不利于學(xué)生語文能力的全面提高，造就的是考試機器、高分低能的人，而不是社會所需要的創(chuàng)造型人才。

（二）語文本身存在的問題

語文本身的問題主要集中在語文教材和教法上。語文教材上的內(nèi)容表現(xiàn)為內(nèi)容陳舊、僵化。雖然《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）已經(jīng)摸索了好些年頭了，語文課本的內(nèi)容不斷變化和更新，教法也似乎發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，但總體上來說，缺乏科學(xué)性。因為它不符合語文學(xué)科的性質(zhì)、要求和特點，也不太符合小學(xué)生學(xué)習(xí)本國語文的規(guī)律。語文課本的核心應(yīng)該體現(xiàn)以訓(xùn)練為中心，通過課本和老師的引導(dǎo)，以自學(xué)指導(dǎo)為基本方法，提高學(xué)生的語言和文學(xué)能力。同時，語文的教法上表現(xiàn)出的問題還是在于我們的老師教學(xué)觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，或者過于保守、僵化，如“填鴨式”、“滿堂灌”，這種陳舊的課堂教學(xué)模式早就應(yīng)該退出歷史舞臺，可確實還普遍存在。教育行政部門和學(xué)校以成績作為評估老師工作的依據(jù)的環(huán)境難以讓語文老師潛心探討教改和實施素質(zhì)教育。

二、對策探討

（一）開展特色評價，重視學(xué)生全面發(fā)展

1.開展“以激勵性為主”的評價改革

評價在課程實施中發(fā)揮著重要的激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。根據(jù)《新課標(biāo)》的理念，語文學(xué)科在學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價方面可以做些積極的探索。

首先，要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程評價。其次，積極改進(jìn)測查、考試的內(nèi)容和形式。

2.重視對學(xué)生寫隨機評語

教師一句句富有激勵性的評語，把學(xué)生和家長的興趣強烈地吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中，從而淡化了對分?jǐn)?shù)的唯一的追求。經(jīng)過一個學(xué)期，成長檔案袋已成為學(xué)生的寶貴財富之一。在家長會上，家長們都反復(fù)翻看學(xué)生們的每一張成長卡片，細(xì)細(xì)體味分享著孩子們成長的喜悅。家長的注意力也開始從單純看考試分?jǐn)?shù)向重視成長卡上轉(zhuǎn)移。

（二）使用較為合理的試題形式

現(xiàn)在的考試，無論是升學(xué)考試還是平時考試，畢業(yè)（結(jié)業(yè)）考試，盡管許多試題目標(biāo)明確、題型合理、方法靈活新穎，但終究未能打破“一考定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)做法。由于目前我們必須面對中考，那么中學(xué)語文考試命題就必須改革，從內(nèi)容到形式，都應(yīng)該側(cè)重對語文的實際應(yīng)用能力的檢測。要達(dá)到此目標(biāo)，必須注意以下幾個方面：

1.明確測試目的

語文教學(xué)的任務(wù)是以培養(yǎng)訓(xùn)練語文能力為主，對學(xué)生的測試當(dāng)然應(yīng)以檢測學(xué)生語文能力為主要目的，那些為考試而考試，甚至把學(xué)生當(dāng)“敵人”進(jìn)行關(guān)、卡、壓的做法都必須堅決廢除。

2.出題盡量不要局限于課本，增加開放性試題

語文知識包括聽、說、讀、寫等方面，語文知識的學(xué)習(xí)離不開具體文章這個載體。選擇教材以外的選文，以閱讀形式為宜，以便綜合考查。不能只重視知識，不重視運用。按照《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，對學(xué)生進(jìn)行語言素質(zhì)和思維素質(zhì)測試。例如：改變過去對語音、文字、詞匯、語法、修辭等基礎(chǔ)知識的考查，代之以這些知識為對象，具體考查運用能力;考查學(xué)生的閱讀能力等，并分類給分。如，初一語文基礎(chǔ)知識考查試題可以設(shè)置為“通過學(xué)習(xí)第一冊語文，你一定積累了很多詞語、成語和諺語。試著每一類寫兩個，并進(jìn)行解釋”;“通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你背過許多古詩，請寫出其中一首?！?/p>

3.調(diào)整問題方式，注重心理感受

試卷應(yīng)以學(xué)生為本，具有親和力，使學(xué)生能夠與之平等交流，產(chǎn)生積極對話的愿望，乃至竭力創(chuàng)造的心理沖動。諸如看拼音寫漢字、名句名篇默寫、閱讀回答問題等的傳統(tǒng)試卷命題語言十分模式化，顯得那么生硬、冷漠。面對這樣命令式的語言，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的被動執(zhí)行者，怎么會喜歡答卷、怎么會喜歡考試呢？我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的命題語言，試題的表述應(yīng)多用鼓勵性的語言，縮小試卷與學(xué)生的距離，這有利于學(xué)生調(diào)整好考試狀態(tài)，發(fā)揮出正常水平。使更多的“學(xué)困生”通過努力，能達(dá)到合格的水平。這樣營造一種寬松、愉悅、和諧的氛圍，以緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生輕裝上陣，快樂考試。

4.淡化命題形式，強化實踐訓(xùn)練

注重實踐能力、創(chuàng)造能力的檢測和考察，變單一的課堂測試為多種形式的動腦筋和動手的實踐活動相結(jié)合的檢測手段。比如，指導(dǎo)學(xué)生自辦手抄報、輪流主辦板報;組織學(xué)生進(jìn)行演講賽、作文競賽、書法比賽、語文知識競賽，然后發(fā)動學(xué)生評比，分高下，定優(yōu)劣。

5.加強變式測試，注重能力立意

以《新課標(biāo)》為依據(jù)，而不僅僅以教材為中心進(jìn)行命題，通過增加規(guī)律探索性的問題，來考察學(xué)生分析問題、解決問題的基本能力。每一次檢測，試卷中的不少題目學(xué)生在平日都未接觸過，目的就是讓學(xué)生明白并不是講什么就考什么，而應(yīng)該在平日學(xué)習(xí)中更加注重思維方法和解決問題方式的積累。這也是新教材改革所提倡的。

6.關(guān)注學(xué)生個體差異，實行多種水平的分層分卷考試

從某種程度上講，評價的目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛力。針對學(xué)生的實際水平，結(jié)合某些學(xué)科的特點可采用復(fù)式教學(xué)與評價，即根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點采用多種水平的評價。這樣分層分卷考試有利于全體學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，有利于教師調(diào)控教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)工作。

當(dāng)然，我們的考試命題工作還要求必須具備以下幾個特性：密切聯(lián)系生活的實踐性，體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點，測查形式的多樣性，增強自信的激勵性，檢測學(xué)生對有用信息的選擇性，體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異性。

語文教學(xué)評價是一個多元化的體系，其根本目的是改善課程設(shè)計，完善學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育評價改革是一個系統(tǒng)工程，我們必須在貫徹和落實《關(guān)于中小學(xué)評價及考試制度改革的指導(dǎo)意見》的基礎(chǔ)上，抓好各個方面的工作，消除應(yīng)試教育長期所帶來的負(fù)面影響，確保小學(xué)語文考試改革的科學(xué)性、合理性。