探究新課改下的小學數學多元化教學實踐

麻景偉

摘 要：新時代的小學生比以往有著更加豐富的學習需求，因此過去單一且枯燥的教學模式很難充分激發(fā)學生們的課堂積極性，進而需要小學數學教師能夠根據當代小學生的學習特點去設計更加符合其認知能力的教學策略，以便不斷促進學生對知識的理解和吸收。對此，本文從“創(chuàng)設問題情境，促使學生積極思考”“加強小組合作，鍛煉學生探究能力”“合理分層評價，提升學生學習自信”三個方面出發(fā)，對如何在新課改的背景下開展小學數學多元化教學進行了分析。

關鍵詞：小學數學;新課改;問題情境;小組合作;分層評價

伴隨著新課程改革的逐步深入，現階段的小學數學教師們逐漸意識到了多元化教學開展的重要性和必要，對此教師們首先要做的就是不斷提升自身教學水平，同時也要不斷加深對學生們的了解，從而根據學生們的綜合表現去開創(chuàng)更具實效性的教學模式。除此之外，教師們在多元化教學的過程中始終要切記對學生主體性的激發(fā)，要充分開發(fā)學生們積極學習的內在動力，這樣一來才更加有利于培養(yǎng)小學生的自主學習意識和習慣，最終大大加深學生們的知識印象。然而在過去的小學數學授課的過程中，教師們更多強調的是對一些公式定理的死記硬背，這就造成很多時候學生并未真正理解知識的核心本質，久而久之學生們的學習成績自然會大受影響;再加上教學手段的單一性，也會在很大程度上降低學生們的學習興趣。針對這一系列的問題，教師們就要真正重視起多元化教學的開展，除了要不斷加強學生們對基礎知識的掌握，更要著力于對學生思維和能力的培養(yǎng)，最終有效促進學生們的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設問題情境，促使學生積極思考

小學數學教師要善于在課堂上創(chuàng)設問題情境，從而促使學生們在真實的情境中近距離感受知識的形成與發(fā)展，最終促使學生們不斷積極思考。很多教師習慣將課堂氛圍搞得特別嚴肅，學生們在課堂上都不敢與教師進行積極互動，而這樣的教學效果是極差的。對此教師就應該鼓勵學生積極參與到課堂互動的過程中，共同來探討問題的緣由，從而有效加深對知識的理解。

例如，任課教師在教學“位置與方向”這一單元的過程中，就可以首先給學生創(chuàng)建一個問題情境，比如教師可以說：“你們還記得你們早上從家來學校是如何走的嗎？”進而利用生活化的日常情境激發(fā)學生對此知識點的思考與交流，初步導入教學內容。其次，教師可以詢問學生：“在剛才我們的討論和交流中，你們都用到了哪些表示位置和方向的字呢？”學生回答：“東、南、西、北、上、下、左、右?！比缓蠼處煴憧梢詭ьI學生去深入學習本單元的知識點，并利用多媒體向學生展示出學校的方位圖，引導學生找出教室在地圖中的具體位置，并向學生提出問題：“假如你想從教室去圖書館，你應該怎么走呢？你能描述出來嗎？”從而利用實際問題促使學生積極思考。

二、加強小組合作，鍛煉學生探究能力

小組合作歷來是種高效的教學模式，對此教師就要借此過程有效鍛煉學生們的探究能力。這時，教師首先要將學生們合理分組，要確保各小組的學習水平相當，從而更加有利于教學的順利開展。而在此基礎上，教師便可以促使學生們在組內明確責任分工，進而也可以大大加強學生們的小組探究效率。

例如，任課教室在教學“扇形統(tǒng)計圖”這一單元的過程中，就可以首先將學生科學合理的分為不同的合作小組，然后讓學生以小組的形式去調查“班級中學生最喜歡的科目”這一問題，并讓學生用扇形統(tǒng)計圖將調查的結果展示出來。學生在各自的小組內可以互相分工合作，比如有的學生負責制定調查計劃，有的學生負責調查的過程，還有的學生負責對這些數據進行記錄、統(tǒng)計和分析等。如此學生在此過程中便能夠更加高效的去進行自主學習探究，進而有效的鍛煉學生之間的合作探究能力。

三、合理分層評價，提升學生學習自信

評價是課堂教學過程中極其重要的一個環(huán)節(jié)，而學生們的學習水平在六年級也是逐漸劃分層次的，對此就需要教師合理展開分層評價，從而有效提升學生們的學習自信。此外，教師也要堅持鼓勵性原則，要給每一位學生鼓足努力學習的動力和勇氣，進而不斷加強學生們的課堂實際學習效果。

例如，任課教師在教學“圓錐的體積”這一單元的過程中，就可以針對學生在課堂中的表現對學生進行合理的評價。比如教師在教學的過程中發(fā)現有的學生不敢開口回答問題，而且對教學的知識也是一知半解，此時教師就可以首先對學生進行適當的鼓勵，提升學生的學習信心，然后再引導學生去復習本課的基礎知識點，比如圓錐的體積計算公式等，從而幫助學生掌握基礎知識;還比如有的學生在課堂中表現一般，教師就可以指出學生在學習中的不足，并幫助學生改正，進而促使學生獲得進步;最后還有一些學生在課堂上表現很好，教師就可以表揚學生，并給學生一些擴展應用題讓學生做，進而幫助學生擴展知識，有效提高教學效率。

總而言之，小學數學多元化教學的開展是符合時代教學潮流的，教師們也要趁此機會不斷加強自身的教學素養(yǎng)，要時刻謹記素質教育的核心理念，從而全方位培養(yǎng)學生們的數學素養(yǎng)，以便為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。除此之外，教師也要不斷創(chuàng)新改革當前的教學模式，要用更加直觀具體且極具趣味性的教學模式來吸引學生們的課堂注意力，進而真正促使學生們愛上數學學科的學習。

參考文獻：

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