幼兒園微課的應(yīng)用研究與思考

徐江華

摘 要：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體形象的。“微課”具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，它以動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容，完全符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特征。文章從幼兒興趣的激發(fā)、微課內(nèi)容的制作及運(yùn)用等方面進(jìn)行闡述，以將“微課”更好地運(yùn)用到幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，為幼兒園美術(shù)教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵字：幼兒園;微課;方法研究;應(yīng)用措施

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和教育改革的不斷深入，“微課”作為一種新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。它借助動(dòng)畫、音樂、插圖將生活中許多無(wú)法觀察到的現(xiàn)象、過程，生動(dòng)形象地顯示出來(lái)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔真實(shí)，呈現(xiàn)生動(dòng)有趣，可以讓幼兒潛移默化地掌握知識(shí)技能，提升審美能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何將“微課”應(yīng)用到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒園美術(shù)教學(xué)注入新的活力談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、微課與游戲的有效融合

游戲只有符合幼兒的心理需求，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。要想增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，教師就要根據(jù)幼兒的行為特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲。例如，可以讓幼兒自己扮演老板和顧客，并且將從家里帶來(lái)的玩具或其他物品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)買賣。幼兒可以給自己的店鋪起一個(gè)好聽的名字。

如“苗苗餐飲店”“亮亮雜貨鋪”“茹茹化妝品店”等，這能讓幼兒在規(guī)定的區(qū)域和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行買賣交易，正確認(rèn)識(shí)人民幣，提高幼兒社會(huì)化能力。教師要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展和身體發(fā)育特征，培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，由內(nèi)而外提升幼兒的思想質(zhì)量。或者，教師可在微課教學(xué)中融入情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。如可播放一些文明禮儀小視頻，讓幼兒觀看，并進(jìn)行討論和交流?？蓪⒐卉囎鳛橐粋€(gè)情境：在公交車上遇到一位老奶奶，老奶奶顫顫巍巍，有點(diǎn)兒站不穩(wěn)，假定幼兒是有座位的，問問幼兒這時(shí)會(huì)不會(huì)給老奶奶讓座。幼兒的選擇無(wú)論是什么，教師都要給予正確引導(dǎo)。幼兒如果選擇給老奶奶讓座，教師就要讓小朋友為這種愛心行為鼓掌，并且讓幼兒說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)給老奶奶讓座;幼兒如果選擇的是不讓座，教師要耐心傾聽其說(shuō)完理由，然后再給予正確引導(dǎo)。這樣的微課教學(xué)，可以幫助幼兒做出正確選擇，培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、通過微課觀察事物

由于有許多事物在短時(shí)間內(nèi)幼兒無(wú)法親身觀察體驗(yàn)，所以必須借助“微課”來(lái)呈現(xiàn)。如在美術(shù)欣賞活動(dòng)“皮影戲”中，幼兒對(duì)皮影戲的認(rèn)識(shí)很少，甚至很陌生。在此教師可以制作微課，播放有關(guān)皮影戲的資料，包括皮影戲的起源、發(fā)展以及發(fā)源地等，幼兒很直接地感受到了皮影戲的藝術(shù)形式和特點(diǎn)。

例如，在美術(shù)活動(dòng)“可愛的蜜蜂”中，通過觀看微課，幼兒認(rèn)識(shí)了蜂窩、蜜蜂采花蜜，觀察到蜜蜂身上細(xì)細(xì)的毛、觸角等細(xì)微的東西。為了讓幼兒觀察蜜蜂的生長(zhǎng)過程，教師制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的路線圖，再配上形象的圖片、字詞和聲音，幼兒很快就掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。幼兒的思維會(huì)在環(huán)境的感染和熏陶下變得活躍而富有創(chuàng)造性。利用微課渲染環(huán)境及氣氛，是傳統(tǒng)教學(xué)手段演示功能所不及的。傳統(tǒng)教學(xué)手段表達(dá)知識(shí)的容量少，信息單一，揭示問題缺乏形象感。而微課教學(xué)則恰恰彌補(bǔ)了這些不足，在形式及內(nèi)容上活躍了幼兒的思維，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性。

三、設(shè)計(jì)更具實(shí)用性的微課課堂

幼兒園中的微課課堂與其他的微課教學(xué)相比難度更大，其必須本著以幼兒為中心的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上尊重幼兒，以滿足幼兒的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，積極激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更高效的教學(xué)情境。

首先微課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其次教師還應(yīng)在教學(xué)過程中階段性的對(duì)微課設(shè)計(jì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而增強(qiáng)微課視頻的實(shí)用性。這一教學(xué)方法的展開可以幫助教師有更多的精力放在對(duì)幼兒的觀察上，拉近師生距離，使幼兒獲得多個(gè)方面因素的和諧發(fā)展。

例如，微課的制作通常情況是需要幼兒教師獨(dú)立完成的，這就為教師的專業(yè)能力的發(fā)展帶來(lái)了極大的阻礙。幼兒教師專業(yè)水平很大程度上影響了微課課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，因此幼兒園應(yīng)定期組織教師的相關(guān)培訓(xùn)，從而提升教師的專業(yè)能力。微課的應(yīng)用并不單一地指某一微課視頻的使用，要想真正的發(fā)揮出微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就必須要設(shè)立出一個(gè)更具系統(tǒng)化的教學(xué)環(huán)境。而將微課的教學(xué)資源進(jìn)行整合后，再應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)課堂中，則更能激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，微課走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)前教育改革的需要。將“微課”運(yùn)用到幼兒園美術(shù)教學(xué)中，可以提高幼兒的認(rèn)知興趣，拓展幼兒想象的空間，激發(fā)幼兒作畫時(shí)的創(chuàng)作欲望，從而提高課堂的實(shí)效性。由此可見，微課在后續(xù)幼兒教育工作的開展中必然會(huì)有更大的應(yīng)用空間，且在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師能夠借助微課為幼兒提供全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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