初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

朱三

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，是初中數(shù)學(xué)教師在新課改教學(xué)改革背景下被賦予的重要教學(xué)任務(wù)。因?yàn)樾滦徒虒W(xué)環(huán)境更加重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門能夠有效培育學(xué)生邏輯思維的重要課程，應(yīng)該發(fā)揮其積極優(yōu)勢(shì)來推動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。所以初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與過程當(dāng)中來實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平。本文將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體措施展開探究，主要包括構(gòu)建教學(xué)情境、組織課堂討論和利用實(shí)驗(yàn)探究三個(gè)方面的措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維;教學(xué)培養(yǎng);課堂實(shí)踐

一、引言

隨著素質(zhì)教育在我國教學(xué)當(dāng)中的推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提出了更高層次的階段性要求，尤其是強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)生思維素質(zhì)的教學(xué)環(huán)境影響之下，更加重視對(duì)學(xué)生邏輯推理思維的有效鍛煉，通過這一能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。在這一要求的指導(dǎo)之下引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建更加合理的數(shù)學(xué)課堂，通過教學(xué)目標(biāo)和課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的鍛煉，以此來使初中數(shù)學(xué)課堂能夠更加適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中的任務(wù)要求。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，運(yùn)用自身的邏輯推理素養(yǎng)等綜合能力來推動(dòng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提高來反映數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提升，而且還能夠直接地幫助學(xué)生奠定好良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，激活學(xué)生思維

初中數(shù)學(xué)教師可以利用構(gòu)建教學(xué)情境的方法來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中來調(diào)動(dòng)自身的邏輯思維能力。因?yàn)樵谝欢ㄇ榫暗耐苿?dòng)之下，學(xué)生可以更好地結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開思考，利用所學(xué)知識(shí)作為重要載體和提供所需要的思考情境，為學(xué)生在課堂當(dāng)中的邏輯思維能力鍛煉營造恰當(dāng)?shù)姆諊?。所以，初中?shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的重要作用，在情境當(dāng)中來激活學(xué)生的邏輯思維能力運(yùn)用，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠找到發(fā)揮自身邏輯思維能力的空間，以此來有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也能夠借助這種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，讓數(shù)學(xué)教師的課堂授課效果更加扎實(shí)的落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成效當(dāng)中。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)用一元一次方程——水箱變高了》的課堂當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，通過讓學(xué)生觀看視頻的形式來營造教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)水箱水位線的變化來制作函數(shù)表格，然后根據(jù)表格來繪制函數(shù)圖像。在這一過程當(dāng)中，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維跟隨視頻現(xiàn)象的變化而思考，結(jié)合繪畫的圖像來總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、組織課堂討論，刺激學(xué)生思考

初中數(shù)學(xué)教學(xué)還可以利用組織課堂討論的形式來刺激學(xué)生思考，因?yàn)樵谡n堂討論活動(dòng)進(jìn)行過程當(dāng)中，學(xué)生能夠真切地參與到思維能力的運(yùn)用實(shí)踐，需要結(jié)合討論話題來進(jìn)行思考，同時(shí)需要結(jié)合他人的發(fā)言來完善自己的觀點(diǎn)。所以在這一過程當(dāng)中，可以發(fā)揮較好的效果來刺激學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，讓課堂討論環(huán)節(jié)在活躍課堂氛圍的同時(shí)，為學(xué)生提供良好的環(huán)境來進(jìn)行思維能力的運(yùn)用。所以，初中數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)關(guān)注課堂討論環(huán)節(jié)的實(shí)踐運(yùn)用，例如，《探索三角形全等的條件》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容課堂中，數(shù)學(xué)教師可以就教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生討論三角形全等的判定定理，首先通過學(xué)生的自主猜測(cè)和討論分析，讓學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行初步理解，這樣就可以在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生更加深刻地掌握三角形全等的判定定理。

四、利用實(shí)驗(yàn)探究鍛煉學(xué)生邏輯推理

初中數(shù)學(xué)教師同樣可以借助開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式來完成學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在更加積極投入的狀態(tài)之下來完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的調(diào)動(dòng)，另一方面，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力有一定的要求，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究都需要學(xué)生充分運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)思維，因此，這種教學(xué)形式就能夠更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)的任務(wù)完成。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課堂當(dāng)中展開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鍛煉。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》的公式探究過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過一個(gè)正方形和四個(gè)直角三角形來完成對(duì)這一定理的探究，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際地動(dòng)手操作過程當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維運(yùn)用，完成對(duì)勾股定理公式的實(shí)驗(yàn)探索。而且這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行，能夠幫助學(xué)生更加深刻和透徹地掌握相關(guān)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握，完成數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率目標(biāo)。

結(jié)語：

綜上所述，邏輯思維作為能夠支撐學(xué)生更好地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要能力條件，數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)過程當(dāng)中幫助學(xué)生達(dá)到更高層次的邏輯水平，這樣才能夠助推學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段更好地克服學(xué)習(xí)中的困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彥文. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)或者提升學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 學(xué)周刊，2013（11）：56-56.

[2]王鵬鵬. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策分析[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2016，000（005）：32-32.