中學(xué)語文寫作教學(xué)“讀者意識(shí)”培養(yǎng)研究

摘 要：“讀者意識(shí)”是文學(xué)理論研究中的一個(gè)重要話題，而寫作中的“讀者意識(shí)”也是教育領(lǐng)域研究的熱門話題。當(dāng)下學(xué)校教育中，作文教學(xué)是令教師和學(xué)生都感到痛苦不堪的一大環(huán)節(jié)，究其原因主要是沒有將“讀者意識(shí)”貫徹到位。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作過程中抓住了“讀者意識(shí)”的確有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”將是我們中學(xué)作文教學(xué)的一大重點(diǎn)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：讀者意識(shí);作文教學(xué);培養(yǎng)策略

中學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”是當(dāng)下比較熱門的話題，很多研究語文教學(xué)的專家和語文教師都對培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”做了大量工作。但是我們深入到語文教學(xué)一線，會(huì)看到作文依舊是令教師和學(xué)生痛苦不堪的環(huán)節(jié)，究其原因還是因?yàn)闆]有很好地將“讀者意識(shí)”運(yùn)用到位。正所謂“寫作的目的是交流，沒有讀者的作品意味著寫作沒有交流對象”[1]49，所以將“讀者意識(shí)”真正落實(shí)到作文教學(xué)中去，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“讀者意識(shí)”的概念

什么是“讀者意識(shí)”？ 我們先從東西方不同角度來看，中國古代并沒有關(guān)于“讀者意識(shí)”的理論名詞，但許多教育家都對其有過論述，比如孔子說為文之道“辭達(dá)而已”，這里面的“辭達(dá)”就是意顯，即告訴我們作文時(shí)要考慮讀者的感受，可見中國古人對“讀者意識(shí)”還是有著一定認(rèn)知的。其次從西方角度看，西方學(xué)者對于“讀者意識(shí)”又分為三大部分進(jìn)行研究，其中解構(gòu)主義下的“讀者意識(shí)”，讓讀者從幕后來到了臺(tái)前，漸漸成為了文學(xué)理論家們研究的新對象;接受美學(xué)的“讀者意識(shí)”認(rèn)為讀者是積極的，是文學(xué)接受的主體，而且讀者的能動(dòng)性活動(dòng)也是對文本的一種再創(chuàng)作;而傳播學(xué)中的“讀者意識(shí)”具有一定的現(xiàn)實(shí)性、服務(wù)性、功利性特點(diǎn)，它區(qū)別于接受美學(xué)“讀者意識(shí)”的暗隱性和虛擬性。我們的寫作教學(xué)都是具有一定現(xiàn)實(shí)意義的，而且“作者作文時(shí)要明智地選定自己的讀者，并根據(jù)讀者的反應(yīng)理性地調(diào)整自己的寫作”[2]21，所以說寫作界所倡導(dǎo)的“讀者意識(shí)”其實(shí)是傳播學(xué)概念中的“讀者意識(shí)”。

二、作文中的“讀者意識(shí)”

在朱紹禹老師主編的《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》一書中，對中學(xué)語文作文中的“讀者意識(shí)”做了較為詳細(xì)的解釋，書中強(qiáng)調(diào)“所謂讀者意識(shí)，就是在寫作時(shí)要在心目中假設(shè)讀者，也就是要預(yù)先想到讀者是誰”[3]265-266，也就是說學(xué)生在寫作文之前一定要在心中設(shè)定一個(gè)假想的讀者，自己心中的讀者不同，那么同一題材的文章在立場、語氣、態(tài)度等方面會(huì)有很大的區(qū)別。比如說，我們要寫一篇游記性的文章，如果讀者是父母的話，那我們在內(nèi)容方面可能會(huì)側(cè)重于對風(fēng)景的描述、獲得的知識(shí)和受到的啟發(fā);如果我們是寫給同學(xué)或朋友的話，那文章的內(nèi)容就可以側(cè)重于旅游途中的樂趣和自我感受。而且朱老師也談到了“即使獨(dú)白式的日記，作為讀者對象有自己，也是寫前意識(shí)到了的”[3]265-266，可見“讀者意識(shí)”無論在何種類型的習(xí)作中都是不可或缺的。

所以說作文中的“讀者意識(shí)”就是要求我們在寫作或者是在寫作教學(xué)的過程中要為自己設(shè)立一個(gè)假想的讀者，讓我們明白所寫文章的對象是何人，以便確定我們的語言文字運(yùn)用，并且還要讓這位“讀者”能夠始終“在場”，貫穿寫作的方方面面。

三、培養(yǎng)“讀者意識(shí)”的意義

在寫作中培養(yǎng)“讀者意識(shí)”，對于教師和學(xué)生都非常重要。對學(xué)生而言，能夠明確自己的寫作方向，使自己的語言更具有真情實(shí)感;對于教師，在寫作教學(xué)中向?qū)W生傳達(dá)“讀者意識(shí)”可以讓學(xué)生作文的內(nèi)容更有針對性。通過研究我們歸納出以下幾點(diǎn)：

（一）有利于提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”也就是給學(xué)生設(shè)立了一個(gè)假想的讀者，寫作的過程便成了學(xué)生向他人傾訴的過程。能夠找到一個(gè)具體的對象那必然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的傾訴欲望，當(dāng)所傾訴的內(nèi)容由口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言時(shí)，學(xué)生寫出來的文字必然是飽含真情實(shí)感的。而且學(xué)生在寫作過程中也會(huì)不斷地錘煉語言，不斷補(bǔ)充修正，既吸引了讀者興趣，又提高了作文可讀性。

（二）有利于啟發(fā)學(xué)生思維

寫作是一項(xiàng)具有極高創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，一篇文章在沒有完成之前有著無數(shù)的可能性。在為學(xué)生培養(yǎng)“讀者意識(shí)”的過程中，學(xué)生需要無時(shí)無刻都牢記心中的那個(gè)讀者，這就使得學(xué)生的思維不再單一，避免了自說自話的尷尬局面，在保持自我的同時(shí)又增加了對讀者的思考。

（三）有利于提高學(xué)生謀篇布局和言語表達(dá)能力

一篇優(yōu)秀的作文，首先映入眼簾的是文章的布局和結(jié)構(gòu)，其次是語言。好的結(jié)構(gòu)能夠讓讀者感到眼前一亮，能夠瞬間抓住文章的主要部分，而優(yōu)美又富有情感的語言則可以滲透讀者的心田。培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行文章的主題定位，這樣一來就可以進(jìn)行文章詳略的劃分，當(dāng)整篇文章布局好了之后，在哪個(gè)地方語言需要濃墨重彩，哪個(gè)地方僅需一筆帶過也就顯而易見了。

（四）有利于提高學(xué)生的修改能力

作文修改也是我們寫作教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說好作文是改出來的，當(dāng)學(xué)生修改自己或他人的作文時(shí)必然是要站在讀者的角度上進(jìn)行的，通過讀者的視角來體會(huì)文章的情感、發(fā)現(xiàn)文章的問題，這對于學(xué)生提高習(xí)作能力是極為重要的。

四、學(xué)生“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)策略

寫作原本應(yīng)該是一項(xiàng)讓學(xué)生表達(dá)真摯情感，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力的文學(xué)活動(dòng)，然而在巨大的升學(xué)壓力下，漸漸成為了以應(yīng)付考試為目標(biāo)的活動(dòng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》也明確指出“要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，這恰恰是要求培養(yǎng)學(xué)生們“讀者意識(shí)”的體現(xiàn)。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，自身的獨(dú)立意識(shí)還沒能完全建立起來，所以模仿對于他們而言是一個(gè)比較重要的學(xué)習(xí)方式。寫作絕不是由學(xué)生單獨(dú)完成的，而是由教師和學(xué)生相互配合共同發(fā)展提高的，要讓學(xué)生具備“讀者意識(shí)”，教師就應(yīng)當(dāng)以身作則先培養(yǎng)自己的“讀者意識(shí)”。例如，教師可以在課堂上和同學(xué)們一起現(xiàn)場寫作，寫完后互相品讀，讓教師和學(xué)生互為讀者，來提高學(xué)生的寫作興趣和“讀者意識(shí)”。

（二）轉(zhuǎn)變寫作的教學(xué)組織形式

教室是開展寫作教學(xué)的主要場所，那在這樣的一個(gè)環(huán)境中如何開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)對于培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”十分重要。首先，我們可以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”。在閱讀過程中，學(xué)生可以作為讀者與作者進(jìn)行交流，真正地實(shí)現(xiàn)與作者對話，來不斷地積累自己的讀者體驗(yàn)。其次，教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生在不同語境下的表達(dá)能力培養(yǎng)“讀者意識(shí)”。比如說，我們可以采用課前演講的方法，給定學(xué)生某個(gè)話題，讓學(xué)生自己上臺(tái)演講三分鐘，內(nèi)容可以表達(dá)自己的經(jīng)歷、自己的心情，或是對某件事的見解，演講結(jié)束后再讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評，如此一來不僅提高學(xué)生們的“讀者意識(shí)”，也提高了口語表達(dá)能力，可謂是兩全其美。

（三）改進(jìn)作文評價(jià)方式

中學(xué)語文作文教學(xué)分為“寫前指導(dǎo)”、“寫中指導(dǎo)”和“寫后指導(dǎo)”，而作文評價(jià)便是屬于“寫后”指導(dǎo)?！皩懽魇且环N交流，教師的評價(jià)對學(xué)生來說同樣也是一種交流”[4]76，所以教師在評改學(xué)生文章時(shí)，不能過多地站在審閱者的角度采取居高臨下的方式，這種方式是不對等的，教師要改進(jìn)評價(jià)方式，站在讀者角度，以讀者的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能夠提高學(xué)生的“讀者意識(shí)”。其次從學(xué)生的角度，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行作文的互讀互改，這種方式要求教師全程扮演參與者和引導(dǎo)者的角色，教給學(xué)生正確的批改符號，要求學(xué)生尋找同學(xué)作文中的亮點(diǎn)，指出作文中的缺點(diǎn)，最后進(jìn)行交流表達(dá)，這種方式讓學(xué)生的作文學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，在提高批改技巧的同時(shí)提高了“讀者意識(shí)”。

（四）拓寬學(xué)生發(fā)表的途徑

這里所謂的“發(fā)表”并不是讓學(xué)生將自己寫的作文發(fā)表在各大刊物上，而是充分利用班級和學(xué)校里的宣傳欄、校報(bào)、微信公眾號等途徑，這樣一來無論是同學(xué)、家長、老師都可以成為讀者。教師還可以讓班上的同學(xué)每周做一次簡報(bào)，記錄身邊發(fā)生的新鮮事，最后由其他同學(xué)做主編，寫下自己的感想，這樣學(xué)生不僅當(dāng)了作者和讀者，更是當(dāng)了記者和編輯，使學(xué)生的“讀者意識(shí)”逐步強(qiáng)化。

五、結(jié)束語

對寫作中的“讀者意識(shí)”進(jìn)行研究不但能夠提高學(xué)生的作文水平，而且對于教師的教學(xué)能力也起到了完善作用。通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下作文教學(xué)已經(jīng)開始注重學(xué)生和教師的平等對話，要求師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步，這無疑是對平等對話教育理念的完美貫徹。但我們同樣也發(fā)現(xiàn)研究過程中的一些不足，比如很多研究并沒有真正通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，對于教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具體采用怎樣的教學(xué)方式和教學(xué)材料沒有給出明確的答案。希望在未來，我們的研究能夠更傾向于教學(xué)實(shí)際，能夠與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合。

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[3]朱紹禹.中學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].高等教育出版社，2005：265-266.

[4]劉禾.基于交際語境寫作培養(yǎng)學(xué)生讀者意識(shí)[J].語文建設(shè)，2018（16）：76.

作者簡介：

趙志遠(yuǎn)（1996.4），男，漢族，山東省煙臺(tái)萊州市，碩士研究生，研究方向：語文教育，魯東大學(xué)文學(xué)院