數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀

胡道群

摘 要：情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容。本文從利用“數(shù)學情境”、運用“數(shù)學材料”、通過“自主探索”三個方面，闡述了數(shù)學教學中培養(yǎng)學生情感、態(tài)度與價值觀的基本方法，強調(diào)數(shù)學課中運用數(shù)學的魅力和學習的成功體驗來激發(fā)學生學習興趣的重要性。

關鍵詞：情境;材料;探索;培養(yǎng)

小學生在進入中高年級后，通過前期學習積累，已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)驗。他們對自然與社會現(xiàn)象充滿了好奇心，會產(chǎn)生一種想深入了解的沖動。這時，如果我們能抓住有利時機，對學生進行有目的的啟發(fā)與引導，把學生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，這對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣極為有利。

中高年級數(shù)學教材中，安排了一些體現(xiàn)數(shù)學文化的閱讀材料和數(shù)學史實方面的內(nèi)容。教學中，我們就可以結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用這些素材引導學生認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。讓學生明白學習數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀。

一、利用“數(shù)學情境”培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀

教材中培養(yǎng)學生情感、態(tài)度與價值觀的情境素材，充分考慮了學生的年段特點和知識層次。內(nèi)容由淺入深，覆蓋面廣，與學生現(xiàn)實生活很貼近，學生非常感興趣。教學中，我們要充分挖掘教材因素，引導學生深入探索，在探索過程中受到情感、態(tài)度與價值觀的熏陶。

例如四年級數(shù)學下冊第三單元里的“運算定律”，提煉和概括運算定律，對于小學四年級的學生來說有一定的抽象性，所以教材以“李叔叔騎車旅行”的場景呈現(xiàn)問題。教學時，我們要充分利用學生已有的知識與生活經(jīng)驗，促進學習的遷移。并結(jié)合學生熟悉的問題情境，為學生理解運算定律的意義提供支持。在學生理解了運算定律的意義后，引導學生圍繞“李叔叔騎車旅行”這一事例展開交流討論：為什么不駕車旅行？騎車旅行有哪些好處？通過交流學習，讓學生明白“騎車旅行”是一種健康的生活方式，從而達到培養(yǎng)學生情感、態(tài)度與價值觀的目的。

再如四年級數(shù)學下冊第五單元的主題圖：世界文化遺產(chǎn)“金字塔”和現(xiàn)代建筑“斜拉橋”。教學時，我們既可以引導學生從圖中找出三角形，初步感受三角形的特性，體會三角形在生活中的應用，激發(fā)學生進一步學習三角形的興趣。同時，我們還可以引導學生感受古代文明與現(xiàn)代生活的氣息，并滲透有關地理、文化和國情等知識，鼓勵學生進行課外拓展，激發(fā)學習欲望。

二、運用“數(shù)學材料”培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀

注重數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，這是數(shù)學教材要體現(xiàn)的一個重要思想。教材中安排了一些“你知道嗎”“數(shù)學史料”“生活中的數(shù)學”“閱讀資料”等材料，目的就在于這一思想培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀。教學時，我們要根據(jù)教學內(nèi)容，引導學生閱讀教材中的“數(shù)學材料”，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，培養(yǎng)學生探索數(shù)學、學習數(shù)學的興趣與欲望。

例如四年級數(shù)學下冊中的“你知道嗎”，在學習“四則運算”知識后，教材以“你知道嗎”的形式，分別介紹了小括號、中括號、大括號產(chǎn)生的時間，誰先使用等知識。教學中，我們要善于抓住這一史料，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的認識，培養(yǎng)學生探索和學習數(shù)學的興趣。

“生活中的數(shù)學”也是教材的亮點，在學習“圖形的運動”時，教材介紹了中國趙州橋、英國塔橋、法國埃菲爾鐵塔等軸對稱圖形。教學時，我們要引導學生從現(xiàn)實生活中去找，讓學生交流自己知道的對稱的建筑物，使學生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的應用，進一步體會數(shù)學的價值。

這些內(nèi)容不僅可以使學生對數(shù)學本身產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵他們擴大知識面和進一步探索研究的欲望，而且對學生的情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用。

三、通過“自主探索”培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀

中高年級的學生已經(jīng)具備了一定的自主學習的能力，教學活動中，我們要為學生創(chuàng)造一些自主學習的機會，讓學生通過自主探索的活動，使學生獲得學習成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。教材編排中，根據(jù)學生的年段特點，結(jié)合教學內(nèi)容，設計了很多需要學生自主探索的活動。

例如四年級數(shù)學下冊中“運算定律”的總結(jié)概括，教學時，我們可以讓學生自己先探索、總結(jié)規(guī)律，然后小組交流學習，最后得出算式中的變化規(guī)律。在此基礎上，引導學生“用自己喜歡的方式”表示運算定律，可以用圖形表示，也可以用字母表示，并讓學生說一說這里的a、b和c可以是哪些數(shù)，進一步理解運算定律的內(nèi)涵。這樣，既體現(xiàn)了數(shù)學的符號化思想，又培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。

再如教學“三角形內(nèi)角和等于180度”時，讓學生通過“剪、拼、看”等實踐活動，逐步得出結(jié)論。先讓學生“量一量、算一算”，使學生初步感受到三角形內(nèi)角和大約是180度。再讓學生“剪一剪、拼一拼”，讓學生觀察到三角形三個內(nèi)角能拼成一個平角，即：三角形內(nèi)角和等于180度。在操作實踐活動中，要讓學生感受到“誤差”的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生實事求是、誠實嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

總之，在數(shù)學教學中，我們要將情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)滲透在學生的學習活動中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。讓學生有更多的機會運用數(shù)學知識，進行自主探索實踐。并通過這些活動獲得成功的體驗，從而逐步增強學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心。

參考文獻：

[1]《新版小學數(shù)學課程標準解析與教學指導》，王光明、范文貴主編，北京師范大學出版社2011年出版。

[2]《新版課程標準下的小學數(shù)學教學法》，呂世虎著，首都師范大學出版社2012年9月出版。