小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)

易榮華

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)在教育的發(fā)展中不斷改進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)新的要求，需要更多運用生活化的教學(xué)方法。在作文教學(xué)課堂中設(shè)計時增加生活化的程度，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達技巧，增加學(xué)生對語文的認(rèn)知。教師在進行習(xí)作教學(xué)時不能只是理論教學(xué)，要重視作文與實際知識的聯(lián)系。教師可以用生活作為習(xí)作課堂教學(xué)的豐富資源，學(xué)生通過習(xí)作加深對于生活知識的吸收，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)象，用來進行學(xué)生作文習(xí)作的創(chuàng)造，讓學(xué)生認(rèn)識作文與生活的重要聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文時進行自我思考，鍛煉學(xué)生的寫作與觀察。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作;生活化教學(xué)

引言：

作文練習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要項目。提高作文習(xí)作的質(zhì)量才能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。實踐生活是寫作的來源，生活也可以給學(xué)生帶來教育和啟發(fā)。改變現(xiàn)有的習(xí)作課堂教學(xué)現(xiàn)，。教師在教學(xué)時應(yīng)觀察學(xué)生習(xí)作的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自我潛力，讓學(xué)生在生活中尋找寫作需要的材料。生活是豐富多彩的，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察，在作文過程中體現(xiàn)自己對生活的思考。生活化教學(xué)豐富語文課堂的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的觀察探索。課本內(nèi)容有限，生活知識無限，學(xué)生可以有更多寫作模式。學(xué)生習(xí)作過程中會自主地創(chuàng)建思維，建立自己的作文寫作技巧。

一、用生活實踐為作文提供素材

小學(xué)寫作教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實際生活，讓學(xué)生容易觀察，方便思考，讓學(xué)生觀察身邊的人和事，參與生活，獲得生活感受。生活是寫作的來源，豐富的素材為寫作提供參考。教師要主動發(fā)現(xiàn)生活中的習(xí)作素材，為學(xué)生提供鮮活的體驗環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把去看、去聽、去想，寫下自己的生活感受[1]?？梢赃M行生活實踐活動，讓學(xué)生在實踐中獲得豐富的真實體驗，為自己積累寫作素材。在習(xí)作過程中，要對學(xué)生進行觀察、分析的訓(xùn)練。鼓勵小學(xué)生的用書面形式表達想法，進行熟練語言運用。教師在教學(xué)中可以組織觀察寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把看到的現(xiàn)象進行語言描述。也可以通過閱讀觀察生活，講故事、寫故事，也可以扮演課文中描寫的人物，提高表達能力。語言表達的能力反應(yīng)了學(xué)生作文的潛力。學(xué)生只有認(rèn)真觀察生活細(xì)節(jié)，他們的寫作才感到有趣味。學(xué)生只有接觸生活，在寫作過程中才能有材料可寫。

二、用生活情景增加習(xí)作感受

學(xué)習(xí)需要學(xué)生的思維活動起來，教師在教學(xué)時可以設(shè)計豐富的教學(xué)情景，通過感受情景引導(dǎo)學(xué)生深入生活。生活情景可以讓學(xué)生的習(xí)作過程效率提高，促進學(xué)生思考自己的習(xí)作過程，尋找新的習(xí)作思路。例如，教師要求學(xué)生寫作自己的家鄉(xiāng)，需要表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。教師可以讓學(xué)生輪流講述自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生在交流思考過程中了解文章的構(gòu)思。學(xué)生通過交流學(xué)習(xí)，認(rèn)識到每個人對家鄉(xiāng)都有深厚的感情，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的特點，講述讓自己深有體會的家鄉(xiāng)趣事。通過交流，表達自己對于家鄉(xiāng)的情感。鮮活的生活現(xiàn)象能夠調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。校園生活也可以作為寫作素材，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的景色和事物。學(xué)生在作文練習(xí)時建立自己的寫作方向，寫作過程可以體現(xiàn)學(xué)生的個人特點。有些學(xué)生寫校園的景色，有的寫校園有趣的活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的寫作思路。學(xué)生觀察的事物都可以用于自己的文章寫作，并表達自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生寫出有自我特點的文章思路，鍛煉學(xué)生的熟練的習(xí)作能力。

三、用觀察和發(fā)現(xiàn)建立習(xí)作思維

教學(xué)要讓學(xué)生自主自主進行習(xí)作思考。教師在習(xí)作教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生建立獨立分析，讓學(xué)生能夠找到習(xí)作思路[2]。學(xué)生在寫作過程中能夠進行各種思維，對作文學(xué)習(xí)過程有自己的認(rèn)識。教師在習(xí)作教學(xué)中，教師可以設(shè)計問題進行討論，你們在生活中是勇敢的人嗎？如果是的話，具體表現(xiàn)是怎樣的？在回答過程中，學(xué)生可以說出自己勇敢經(jīng)歷。在這樣的互動過程中，學(xué)生的自我思維就得到了激發(fā)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生主動對于生活事物觀察體驗。調(diào)動學(xué)生進行習(xí)作創(chuàng)造，讓學(xué)生擁有豐富情感思維。比如，設(shè)計熱愛祖國的寫作練習(xí)時，教師就可以進行引導(dǎo)：熱愛祖國對每個人的重要意義，說出自己知道的愛國故事，在討論過程中，增加學(xué)生對愛國思想的認(rèn)識。通過短時間的討論，學(xué)生就增加了很多知識。教師可以身邊發(fā)生的事為主題，多做日常練習(xí)。用熟練的語言表達，為作文寫作打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語：

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要實際體會才能掌握寫作的技巧。生活融入習(xí)作的模式下，學(xué)生能夠理解事物，學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)討論過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達自己的不同見解，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)拓寬思路。學(xué)生會在課堂上鍛煉自己的獨立思考。運用生活化習(xí)作練習(xí)，學(xué)生擁有了觀察生活的能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由易到難，讓每個學(xué)生都不斷進步。教師在生活化習(xí)作教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的個人情況去給學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生都能課堂上抒發(fā)自己的學(xué)習(xí)想法，可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。培養(yǎng)小學(xué)生寫作出更加優(yōu)美的作文，引導(dǎo)學(xué)生完成自我發(fā)展，提高學(xué)生的寫作能力和作文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]金龍.小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)[J].教育研究，2021，3（12）：168-169.

[2]魏玉梅.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)[J].天津教育，2020（2）：163-164.