高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究

李登朝

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有一定邏輯性以及抽象性的基礎(chǔ)科目。高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極地在教學(xué)課堂中應(yīng)用高效可行的新型教學(xué)理念以及教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限，使高中生學(xué)會(huì)積極探索數(shù)學(xué)的神奇之處，感受數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的魅力，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量的目的，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)模式;研究

引言

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，老師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，越來越注重學(xué)生課堂主體地位，并在課堂教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，并探尋到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，相應(yīng)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量也會(huì)顯著提升。文章是在教學(xué)實(shí)踐和結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際中展開深入探究，并采取極具針對性改善和優(yōu)化方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

一、關(guān)注預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)問題

預(yù)習(xí)是對課堂要學(xué)習(xí)內(nèi)容的初認(rèn)識(shí)和初解決。很多學(xué)校都會(huì)給學(xué)生提供預(yù)習(xí)案，主要是讓學(xué)生知道新學(xué)內(nèi)容要學(xué)習(xí)什么，要解決什么，要獲得什么方面的能力和思維。如“基本不等式”第一課時(shí)之前的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)將要達(dá)成什么目標(biāo)，即理解基本不等式的含義及幾何解釋，會(huì)利用不等式的性質(zhì)證明，利用基本不等式解決簡單的求最大值或最小值的問題。這里，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就不只是簡單地記憶基本不等式的定義，清楚不等式中a、b的取值范圍以及基本不等式的簡單的證明，而是要在證明中掌握“分析法”，學(xué)會(huì)“執(zhí)果索因”的證明思路、書寫格式，獲得邏輯推理的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、借助啟發(fā)教學(xué)提升學(xué)生自主思考能力

隨著新課程改革的不斷深入，許多高中學(xué)校積極對教改要求進(jìn)行深入、全面的研讀分析，并且要求相關(guān)任課教師積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)水平以及教學(xué)素養(yǎng)的提升，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，在教學(xué)課堂應(yīng)用新型有效的教學(xué)模式，在教學(xué)開始之前，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性以及學(xué)習(xí)水平差異性，以此來對教學(xué)模式進(jìn)行更加理想的改進(jìn)以及完善。高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的必修科目，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起重視，結(jié)合教改要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來對自己的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)為核心，在確保教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主思考，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中生硬、刻板的教學(xué)氛圍。例如，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生教學(xué)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時(shí)，在教學(xué)課堂一開始，數(shù)學(xué)教師將自己提前準(zhǔn)備好的幾個(gè)幾何物體向?qū)W生展示，讓學(xué)生親自動(dòng)手，轉(zhuǎn)動(dòng)這些物體，觀察這些幾何物體的正視面、側(cè)視面以及俯視面分別是什么形狀。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，能夠?qū)臻g幾何體的三視圖有更加全面的認(rèn)知及了解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考其他空間幾何體的結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，繼而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到真正的實(shí)現(xiàn)，最終在一定程度上提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課堂討論，取長補(bǔ)短

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后，大抵對課程內(nèi)容有了一定的認(rèn)知和理解，但由于學(xué)生存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握度和理解度不同，因此教師可以通過讓學(xué)生在課堂上討論關(guān)于本節(jié)課自身的所思所想所感，讓每位學(xué)生在展示自我的同時(shí)也讓其他學(xué)生取他人之所長，補(bǔ)自己之所短，不斷完善和補(bǔ)充自我。除此之外，當(dāng)每位學(xué)生在進(jìn)行演說的過程中，其他學(xué)生可與自己所理解的含義相比較，對于不同見解提出質(zhì)疑，相互探討，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)友愛。

四、通過情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)課堂中應(yīng)用新型教學(xué)方法，如，創(chuàng)設(shè)情境法。此教學(xué)方法具體指的是教師在對學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)的時(shí)候，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過教學(xué)情境來對相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣得到充分的激發(fā)，提升課堂的活躍度以及靈活度，促進(jìn)學(xué)生思維能力及思考能力的提高。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極將此教學(xué)方法融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過此方式來激發(fā)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的課堂參與度得到有效的提高，幫助學(xué)生高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。例如，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生教學(xué)《三角函數(shù)》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先為學(xué)生例舉一些三角函數(shù)在生活中的應(yīng)用，如：足球場上的射門區(qū)域、停車場設(shè)計(jì)等。然后數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生想象自己正處于一個(gè)足球場上，你該如何踢球，才能達(dá)到射門的目的？讓學(xué)生將自己代入此情境中，教師給出相應(yīng)的數(shù)值，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了良好的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

文章是基于對高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效策略的分析，側(cè)重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)和思考探究，并積極與同學(xué)、老師展開互動(dòng)交流。在這過程中學(xué)生思維也會(huì)得到充分激發(fā)，在思考、分析和解決問題過程中，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自我探索有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而帶動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐、合作、應(yīng)用等其他能力培養(yǎng)和形成，相應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量也會(huì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗珍.高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J].考試周刊，2020（70）：86-87.

[2]浦佩華.高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（05）：71.

[3]李振寶.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（06）：62-63.