初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的途徑

草姆

摘 要：任何語言的學(xué)習(xí)都離不開聽、說、讀、寫，朗讀是初中語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，對于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)都有著非常重要的作用，而且在不同程度上還影響著學(xué)生的寫作能力，帶動著其他能力的提升。朗讀是學(xué)習(xí)語文最基本的一項(xiàng)技能，它的作用在理解課文內(nèi)容、做文章理解題以及情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特思維等方面都有所體現(xiàn)。如果學(xué)生長期不重視朗讀，缺少朗讀能力，不但學(xué)習(xí)效率會下降，而且從長遠(yuǎn)看來，會造成語文教學(xué)整體效果的不理想。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)生;朗讀能力;培養(yǎng)策略

引言：

朗讀能力是初中生語言能力的重要組成部分之一，提升學(xué)生的朗讀能力，對于完成教學(xué)目標(biāo)也有著非常重要的幫助。如果在初中的語文課堂上能夠達(dá)到大多數(shù)學(xué)生都擁有著良好朗讀能力的效果，那么就可以讓學(xué)生更加熱愛朗讀。朗讀在語文學(xué)習(xí)中是十分重要的，而且在語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，朗讀也是其中不可缺少的一部分。只有初中生的朗讀能力提升了，他們對于文章的理解也就更加深刻，而且對于寫作技巧和寫作能力的掌握也有著很大的幫助，學(xué)生如果擁有較高的朗讀能力，就可以使得語文教學(xué)的效率和質(zhì)量不斷提升。

一、做好示范朗讀

在實(shí)際朗讀的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡可能地做到有感情朗讀。有感情朗讀與普通朗讀有著本質(zhì)的區(qū)別，對學(xué)生理解課文意思可以起到關(guān)鍵性作用。為了讓學(xué)生能夠做到有感情朗讀，教師可以先示范朗讀讓學(xué)生尋找感覺。教師的有感情范讀，能夠讓學(xué)生對有感情朗讀產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的直觀感受。通過聆聽教師標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，學(xué)生能夠?qū)φn文形成準(zhǔn)確的理解，找到自己在朗讀中的改進(jìn)方向，掌握正確的朗讀方法。

對于初中生而言，在朗讀教學(xué)中做好示范朗讀是非常重要的，因?yàn)槌踔猩诶首x的過程中往往不能很好地把握文本的內(nèi)涵，如果只是讓學(xué)生自主探究，效果

也不明顯。這個(gè)時(shí)候，教師通過自己的范讀，借助現(xiàn)代教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境，就可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的參照，學(xué)生在這樣的情境中可以感受到文本的內(nèi)涵與魅力，從而產(chǎn)生較為恰當(dāng)?shù)那楦?，進(jìn)而帶著感情朗讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀

朗讀既能讓學(xué)生透徹體會課文情感，又能給學(xué)生帶來心靈的蕩滌。讓學(xué)生在朗讀中體會到課文所迸發(fā)的強(qiáng)烈情感，從而就會在要點(diǎn)居中的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更深的理解，這種緊扣課文要點(diǎn)并且要點(diǎn)明確的朗讀將會給學(xué)生帶來深刻的記憶。

例如，教師在教學(xué)《語文》七年級上冊《紀(jì)念白求恩》一課內(nèi)容時(shí)，就可以緊扣白求恩大公無私的精神和共產(chǎn)主義理想的中心要點(diǎn)，對相關(guān)段落和字眼進(jìn)行反復(fù)品味，幫助學(xué)生體會課文中表達(dá)出的強(qiáng)烈情感。通過這種對重要情節(jié)的反復(fù)揣摩和理解，將會使學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，而且還會在很大程度上豐富學(xué)生的閱歷。在學(xué)生進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文的關(guān)鍵點(diǎn)，以此來深化對整篇課文的理解。

朗讀中緊扣要點(diǎn)內(nèi)容深入體會，將會在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的感受。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中細(xì)心品味課文中停頓、語速等方面的細(xì)微變化，結(jié)合課文的要點(diǎn)可以更準(zhǔn)確地把握課文所傳達(dá)出來的重要思想，進(jìn)一步豐富朗讀所帶來的內(nèi)心體驗(yàn)。雖然反復(fù)朗讀看起來是一種比較機(jī)械的活動，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，“反復(fù)”是非常重要的。通過不斷反復(fù)，學(xué)生更多地領(lǐng)會到文本內(nèi)在的含義，這樣就促使他們在朗讀的時(shí)候想方設(shè)法地將這些含義表達(dá)出來，從而提升朗讀的層次，使理解文本與朗讀文本之間形成一個(gè)相互促進(jìn)的關(guān)系。值得一提的是，反復(fù)閱讀并不是機(jī)械地重復(fù)，反復(fù)閱讀所追求的是閱讀水平的逐步提升，是對文本理解的逐步深入，是學(xué)生在閱讀過程中思維的不斷進(jìn)階。也就是說在反復(fù)閱讀的過程中，教師必須有這樣的追求，只有明確了這樣的追求目標(biāo)，反復(fù)閱讀才有促進(jìn)學(xué)生有效閱讀的意義。

三、創(chuàng)新多樣朗讀指導(dǎo)，促使能力提升

在日常的語文朗讀教學(xué)過程中，教師為了得到更好的教學(xué)效果，必須充分重視根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，運(yùn)用多種朗讀方式引領(lǐng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。在不同形式的課文朗讀過程中，教師還要給學(xué)生提供精準(zhǔn)的方法指導(dǎo)，在活躍的語文課堂氛圍中讓學(xué)生加深對課文的理解，增強(qiáng)語感的過程中鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)魅力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。比如，教師為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生積極參與到朗讀學(xué)習(xí)過程中，可以在課堂中采用競賽朗讀的形式，比如在教學(xué)《誰是最可愛的人》一課時(shí)，教師讓學(xué)生從課文中選擇一段自己喜歡的話，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法，比比看誰的朗讀更有感染力，七年級的學(xué)生表現(xiàn)欲都比較強(qiáng)烈，會積極參與到朗讀競賽中。在一些抒情散文、寫景散文的誦讀中，教師可以充分利用信息技術(shù)的方式渲染情感基調(diào)，通過背景音樂的播放，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到情景中，感受文章的語言美，體悟作者深刻的思想情感，達(dá)到陶冶學(xué)生思想品格的作用。

例如，在教學(xué)《春》一課時(shí)，教師可以在指導(dǎo)朗讀前通過錄音播放音樂，用抒情的語氣描述春天，然后在形象生動的語言引導(dǎo)中將學(xué)生帶入到思維和情感的境界中，鼓勵(lì)學(xué)生情不自禁地參與到朗讀實(shí)踐中。在實(shí)際朗讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以傳授學(xué)生停連、重音、語調(diào)及節(jié)奏等技巧，通過技巧的傳授引領(lǐng)學(xué)生積極參與到其中。如在停連技巧傳授時(shí)，教師可以展示不同的句子讓學(xué)生理解中國語言文字的博大精深，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過強(qiáng)調(diào)和突出的方式重讀句子，讀出語言的抑揚(yáng)頓挫感，傳授學(xué)生對升降調(diào)、平調(diào)和曲調(diào)不同語調(diào)的感受。教師要根據(jù)文章體裁的不同，傳授學(xué)生不一樣的朗讀方法，讓學(xué)生掌握朗讀技巧，促使他們的朗讀能力得以有效提升。比如，古詩詞教學(xué)中的節(jié)奏韻律方法，教會學(xué)生將詩歌的情感意蘊(yùn)讀出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好語句停頓和節(jié)拍劃分，由此增強(qiáng)其實(shí)際朗讀水平。

結(jié)束語：

總之，朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，有利于學(xué)生掌握語言規(guī)律、增強(qiáng)語感、提高語言表達(dá)能力。教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方式，為朗讀教學(xué)增添色彩，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，在反復(fù)朗讀中使學(xué)生的朗讀能力穩(wěn)步提高。

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