小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究

楊建貞

摘 要：語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)表見(jiàn)解，從而提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就會(huì)自然得到提升。讓學(xué)生敢說(shuō)感想，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。隨著社會(huì)的發(fā)展，各方面聯(lián)系更加密切，語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文課程的一個(gè)重要部分，對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)能力有很大的幫助。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力情況進(jìn)行研究，聯(lián)系生活實(shí)際，致力于提出提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;策略

現(xiàn)代社會(huì)高科技水平不斷提升，人們之間交往更是聯(lián)系密切，人與人之間的交往也更加普遍。而語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到多方面知識(shí)和水平的提高，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)之一。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生用合適的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際成為語(yǔ)文教材中不可或缺的一部分，教師需要重視口語(yǔ)交際教學(xué)，不斷提煉教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言技巧，提升表達(dá)水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維

對(duì)于小學(xué)生而言，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作，往往會(huì)出現(xiàn)不會(huì)表達(dá)，不知道寫什么的情況。會(huì)說(shuō)是會(huì)寫的基礎(chǔ)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，首先要讓學(xué)生將思維落實(shí)到紙上。而寫作的基礎(chǔ)是學(xué)生知道如何寫，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)行讀書(shū)筆記的積累。并且，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置讀書(shū)角，讓學(xué)生將自己看過(guò)的書(shū)籍放到書(shū)架上，一起分享閱讀。這樣不僅可以提高學(xué)生的讀書(shū)興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行一定的培養(yǎng)和提升。教師也可以定期舉行讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生一起交流自己讀過(guò)的書(shū)，并且將它推薦給其他學(xué)生閱讀。這樣學(xué)生的讀書(shū)總結(jié)水平就會(huì)不斷提高，同時(shí)，也學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行溝通。通過(guò)讀書(shū)交流學(xué)生的知識(shí)積累更加豐富，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)得到提高。通過(guò)相互表達(dá)交流的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不僅活躍課堂教學(xué)氛圍，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。

例如，在進(jìn)行口語(yǔ)交際主題為《聽(tīng)故事，講故事》一課時(shí)，要求學(xué)生選一種了解或者熟悉的故事，通過(guò)生動(dòng)的方式與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，不僅可以描述書(shū)本中讀到的故事，同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)講述自己童年時(shí)的動(dòng)人故事以及向大家介紹自己的家鄉(xiāng)也是一種表達(dá)角度，抒發(fā)自己和家鄉(xiāng)的感情，從而感動(dòng)他人。講故事時(shí)是每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與的活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)這樣的交際課堂學(xué)習(xí)到多種知識(shí)，也會(huì)提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。教師此時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)，傳授學(xué)生如何抒發(fā)自己的情感，將自己所選的故事講給其他學(xué)生聽(tīng)。同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行詞語(yǔ)好句的積累，多背誦記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的做筆記的習(xí)慣。從而學(xué)生在進(jìn)行描述時(shí)則可以進(jìn)行有效利用，語(yǔ)言更加準(zhǔn)確，優(yōu)美，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，提高學(xué)生表達(dá)自信

學(xué)生在進(jìn)行口表達(dá)時(shí)，不僅會(huì)對(duì)事物有一定觀察能力，而且隨著年齡的增長(zhǎng)以及生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，學(xué)生會(huì)不斷對(duì)事物形成自己的看法和觀點(diǎn)。此時(shí)，就需要教師多進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在學(xué)生表達(dá)清晰時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生不知如何表達(dá)時(shí)，教師不能對(duì)學(xué)生批評(píng)，不要表現(xiàn)出明顯的厭惡或嫌棄的表情。這樣會(huì)傷害學(xué)生的自信心以及自尊心，使得學(xué)生逐漸疏遠(yuǎn)教師，疏遠(yuǎn)班級(jí)群體，變得孤僻?？谡Z(yǔ)表達(dá)的過(guò)程就是學(xué)生思考的過(guò)程，流利的表達(dá)體現(xiàn)出學(xué)生清晰的邏輯思維，教師也要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的用詞是否正確，表述是否合理，場(chǎng)景用語(yǔ)是否合適，均是教師需要進(jìn)行耐心指導(dǎo)的方面，教師的有效指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步的有效方式。

例如，在進(jìn)行口語(yǔ)交際《商量》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的討論情景，比如，班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生春游，可媽媽卻擔(dān)心安全問(wèn)題不同意去，如果你是小明如與媽媽商量呢？這是一個(gè)觀點(diǎn)交流題目，要求教師和學(xué)生要不斷進(jìn)行探究，對(duì)于同一話題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的想法和觀點(diǎn)，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向廣泛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如何說(shuō)服媽媽同意小明去參加春游，或者小明聽(tīng)從媽媽的話沒(méi)有參加春游，對(duì)于不同的觀點(diǎn)，都會(huì)有不同的說(shuō)法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通商量，或者可以組織情景教學(xué)，進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生投入課堂，進(jìn)行思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)發(fā)表個(gè)人的看法，學(xué)生也可以自己創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)相關(guān)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考掌握與他人商量的技巧，同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題，這樣才會(huì)使得問(wèn)題得到良好解決。

三、及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解

口語(yǔ)交際是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，需要得到教師的回應(yīng)，教師的及時(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷表達(dá)觀點(diǎn)的源泉。每個(gè)人都需要鼓勵(lì)，需要他人的認(rèn)可，尤其是教師和家長(zhǎng)，有時(shí)教師一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)使得學(xué)生心中溫暖起來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)新型思維也是需要教師的鼓勵(lì)和激發(fā)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)到的見(jiàn)解也許就是在某一瞬間，而這需要教師為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和心理態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)大以后做什么》口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的理想，鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。理想沒(méi)有好壞，對(duì)于任何學(xué)生的理想如果沒(méi)有價(jià)值觀上的扭曲，教師都要及時(shí)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，并且教師也要幫助對(duì)未來(lái)迷茫的學(xué)生找到自己的理想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。交流就是需要學(xué)生不斷互動(dòng)的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行鼓勵(lì)交流不僅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，而且還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐漸增加自信心，不斷學(xué)習(xí)。

總結(jié)

教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生提高思維能力，能夠?qū)?wèn)題形成自己的觀點(diǎn)，并且清晰地表述自己的觀點(diǎn)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)，知道學(xué)生需要什么，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。這個(gè)階段的學(xué)生逐漸開(kāi)始寫作，對(duì)于問(wèn)題發(fā)表自己的看法，此時(shí)就需要學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。教師需要不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說(shuō)，敢于說(shuō)，這是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

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