小學(xué)語文有效開展習(xí)作教學(xué)的策略

王曉華

摘 要：習(xí)作是小學(xué)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的基本形式，也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的重要組成部分。積極地強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)會產(chǎn)生非常重要的促進(jìn)價(jià)值，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到高質(zhì)量習(xí)作教學(xué)，對于學(xué)生后續(xù)發(fā)展的重要影響，全面提升對習(xí)作模塊的重視程度，并全面摸索和研究高質(zhì)量開展習(xí)作的對策和方法，從而為學(xué)生后續(xù)綜合能力的全面化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作;有效性;策略;研究

從目前的小學(xué)習(xí)作實(shí)施的基本現(xiàn)狀來看，習(xí)作教學(xué)中還存在很多瓶頸環(huán)節(jié)和突出問題，使得最終的習(xí)作教學(xué)效果打了折扣，自然不利于學(xué)生習(xí)作能力的全面化培養(yǎng)，還需要小學(xué)語文教師積極地針對習(xí)作教學(xué)過程中存在的問題，認(rèn)真分析和研究解決的對策，并在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)習(xí)作的方法和策略是否有效，從而進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的全面提升。

一、提高重視程度，明確教學(xué)目標(biāo)

習(xí)作是小學(xué)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的基本形式，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本組成模塊。教師對該模塊的教學(xué)是否重視，重視的程度是高還是低，習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是否明確，這些都會對具體的習(xí)作，教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生直接的影響，而從實(shí)際的情況來看教師對該項(xiàng)工作的支持力度還有待進(jìn)一步提升，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也不夠科學(xué)與合理。需要教師積極對此開展反思。例如，語文教師要積極地強(qiáng)化對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，并認(rèn)真分析關(guān)于習(xí)作教學(xué)模塊的表述，精準(zhǔn)化把握習(xí)作教學(xué)的重要意義和價(jià)值所在，并將高質(zhì)量的習(xí)作教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和后續(xù)更好發(fā)展提升相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化思想認(rèn)識。同時(shí)教師還要積極地結(jié)合具體的習(xí)作教學(xué)需要，設(shè)計(jì)長中短相銜接的習(xí)作教學(xué)規(guī)劃，并明確每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對不同階段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行合理定位，真正地為后續(xù)的習(xí)作教學(xué)指引方向。

二、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，避免空中樓閣

開展高質(zhì)量和有效化的習(xí)作教學(xué)，需要小學(xué)語文教師積極地通過各種有效的方式和策略來不斷地提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識儲備，試想學(xué)生連基本的生字詞都不認(rèn)識，連最簡單的習(xí)作技巧和方法都不具備，那么將無法開展有效的習(xí)作學(xué)習(xí)。還需要教師結(jié)合習(xí)作教學(xué)的基本特點(diǎn)，積極地通過各種有效的方式來夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，以避免學(xué)生空中樓閣現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在教授《大青樹下的小學(xué)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以認(rèn)真對該節(jié)課的生字詞進(jìn)行梳理和展示，如該節(jié)課生字詞包括壩、漢、晨、球等，同時(shí)教師借助PPT課件對這些生字詞進(jìn)行具體化和形象化講解，并為學(xué)生進(jìn)行生字讀音的朗誦和筆畫順序的展示，同時(shí)積極地為學(xué)生進(jìn)行例句展示。之后，教師可以對文章中包含的好的句子、好的段落進(jìn)行精準(zhǔn)化和透徹化講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄和背誦，同時(shí)在習(xí)作實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀，并在課外閱讀中同樣進(jìn)行素材的記錄，為后續(xù)高質(zhì)量的開展習(xí)作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、教授有效方法，把握寫話規(guī)律

習(xí)作是一種技巧性很強(qiáng)的活動，只有積極地在習(xí)作教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對習(xí)作方法和技巧的教授，才能讓學(xué)生更好地把握習(xí)作的規(guī)律和對策，為高質(zhì)量的開展習(xí)作，還需要小學(xué)語文教師充分認(rèn)識到習(xí)作模塊教學(xué)的基本規(guī)律，并積極地在教學(xué)實(shí)施中更加重視習(xí)作教學(xué)實(shí)施，教授給學(xué)生有效化的習(xí)作技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地開展習(xí)作學(xué)習(xí)。例如，在教授《寫日記》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生仔細(xì)回憶一天中發(fā)生了哪些事情，這些事情中自己印象最深刻的是哪一件事情，并分析該件事情的起因、經(jīng)過和高潮，并讓學(xué)生列好習(xí)作的提綱，打好草稿，待構(gòu)思完畢之后再進(jìn)行正式的習(xí)作，繼而在學(xué)生在有效的習(xí)作方法運(yùn)用下更好地開展習(xí)作學(xué)習(xí)。

四、開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)寫話思維

小學(xué)生的習(xí)作思維還不夠開闊，學(xué)習(xí)視野還不夠?qū)拸V，使得學(xué)生的習(xí)作打了折扣，還需要小學(xué)語文教師結(jié)合小學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)和基本認(rèn)知規(guī)律，合理地在習(xí)作教學(xué)實(shí)施中引入合作學(xué)習(xí)模式，并以合作學(xué)習(xí)為基本依托和載體，引導(dǎo)學(xué)生開展開放式和自由式的討論，進(jìn)而讓學(xué)生在互動討論中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)更為高質(zhì)量的習(xí)作學(xué)習(xí)。例如，同樣以學(xué)習(xí)在教授《寫日記》模塊內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生分小組對如何寫日記進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在過程中積極發(fā)言，踴躍地說出自己真實(shí)的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生“現(xiàn)身說法”，積極地說出自己習(xí)作中遇到的困境，并在小組框架內(nèi)進(jìn)行認(rèn)真分析和解決。教師則要積極地給予學(xué)生指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，進(jìn)而讓學(xué)生充分進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和思路借鑒，進(jìn)一步在互動交流中拓展學(xué)生思維和視野，促進(jìn)學(xué)生更好地開展習(xí)作學(xué)習(xí)。

綜上所述，全面提升習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和效益，是有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。語文教師要針對看圖寫畫實(shí)施過程中存在的種種問題，積極地會同其他優(yōu)秀的語文教師同行，全面探索高質(zhì)量開展習(xí)作教學(xué)的對策和方法，真正地在遵循客觀教學(xué)規(guī)律上全面的優(yōu)化習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力和語文綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周鋒.如何提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性[J].課外語文，2021（24）：128-130.