基于大數(shù)據(jù)的英語(yǔ)課堂精準(zhǔn)教學(xué)

雷霖

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，加速了人類(lèi)生活、工作的現(xiàn)代化發(fā)展，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，同樣起著十分顯著的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多以板書(shū)文字的形式展開(kāi)，這一教學(xué)方式雖然能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的傳遞，但效率、質(zhì)量卻難以盡如人意，加以英語(yǔ)知識(shí)本身就存在一定的學(xué)習(xí)難度，又在一定程度上限制了初中生英語(yǔ)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。對(duì)此，教師不僅要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，還應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)技巧，提升知識(shí)講解精準(zhǔn)度的同時(shí)，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的上漲。以下，筆者結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)基于大數(shù)據(jù)的英語(yǔ)課堂精準(zhǔn)教學(xué)展開(kāi)研究，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中英語(yǔ);精準(zhǔn)教學(xué)

大數(shù)據(jù)簡(jiǎn)而言之是指巨量的信息資源，它具有大量、高速、多樣、真實(shí)等特點(diǎn)。教師基于大數(shù)據(jù)視角開(kāi)展教學(xué)，旨在發(fā)揮數(shù)據(jù)資源的廣泛性特點(diǎn)，借助多元化的內(nèi)容、手段來(lái)優(yōu)化中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使中學(xué)生可以獲得更加深層次的感悟，滿足中學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求的同時(shí)，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面成長(zhǎng)。

一、聯(lián)動(dòng)信息技術(shù)，活化授課過(guò)程

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展授課時(shí)，慣用于板書(shū)“灌溉”的方式進(jìn)行知識(shí)講解，不僅氛圍枯燥，且英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度無(wú)法降低，久而久之，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理，還容易影響初中生的學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)此，教師可以聯(lián)動(dòng)信息技術(shù)，引入大數(shù)據(jù)時(shí)代更具實(shí)效性、趣味性的教學(xué)信息，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，使初中生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)求索，促進(jìn)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂授課氛圍、過(guò)程的活躍化。

例如，教師在教學(xué)“Seasons”這一課程時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用，展示具體的數(shù)據(jù)影像資料。該課程的重點(diǎn)是讓初中生掌握季節(jié)相關(guān)的知識(shí)，因此，教師可以展示不同季節(jié)的不同景象。如，教師在講解“winter”時(shí)，可以同步展示“冰Ice”“雪Snow”“霜Frost”等詞匯及事物，使初中生可以更加詳細(xì)地掌握“冬季”相關(guān)的知識(shí)。教師結(jié)合多媒體投影儀的使用，既能夠?yàn)槌踔猩鷰?lái)煥然一新的學(xué)習(xí)感知，還能夠使英語(yǔ)詞匯的含義講解更加精準(zhǔn)，進(jìn)而在繪聲繪色的影像內(nèi)容觀看中實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的優(yōu)化。

二、注重生活導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用技巧

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，其最終目的是為了將之應(yīng)用到生活當(dāng)中，培養(yǎng)初中生的應(yīng)用技巧，旨在強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，讓其知識(shí)學(xué)習(xí)有的放矢。大數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生對(duì)生活元素有著更強(qiáng)的感知力。因此，教師可以利用生活事物作為導(dǎo)向進(jìn)行知識(shí)講解。即，教師將現(xiàn)階段的理論知識(shí)講解與生活事物、生活現(xiàn)象進(jìn)行深度結(jié)合，讓初中生通過(guò)剖析生活內(nèi)容的方式發(fā)掘其中包含的知識(shí)點(diǎn)，既有助于降低英語(yǔ)知識(shí)的抽象性，還有利于提升初中生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容探索的親和力，進(jìn)而在更加貼近生活的教導(dǎo)中促進(jìn)初中生英語(yǔ)應(yīng)用技巧的增強(qiáng)。

例如，教師在教學(xué)“Travelling”這一課程時(shí)，可以結(jié)合生活情景引導(dǎo)初中生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。假設(shè)情景為火車(chē)上兩名中學(xué)生相遇，初中生A首先表示：“Hey，are you going on a trip？”初中生B回答說(shuō)：“I'm traveling now. I'm going to see the sea next.what about you？Where are you going to travel？”初中生A再次表示：“I'm going to the seaside，too?！苯處熞陨顬楸尘斑M(jìn)行情景塑造，讓初中生發(fā)揮想象力進(jìn)行對(duì)話模擬，既有助于強(qiáng)化其對(duì)于當(dāng)前知識(shí)重點(diǎn)的掌握，還有助于鍛煉初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表述與聽(tīng)力理解技巧，促進(jìn)其英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用技巧提升的同時(shí)，使英語(yǔ)技能教導(dǎo)更具針對(duì)性。

三、依托延展閱讀，豐富知識(shí)掌握

閱讀是初中生獲取英語(yǔ)知識(shí)的有效方式，教師運(yùn)用延展閱讀的形式進(jìn)行授課，旨在發(fā)揮課外內(nèi)容的廣泛性，結(jié)合大數(shù)據(jù)篩選的優(yōu)質(zhì)讀物作為教學(xué)的素材，使初中生可以掌握更為全面的英語(yǔ)內(nèi)容，擴(kuò)大其學(xué)習(xí)范圍的同時(shí)，還可以有效拓寬初中生的學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而在優(yōu)質(zhì)書(shū)籍的閱讀中，加速初中生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的塑造。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間，組織初中生進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀活動(dòng)，并根據(jù)初中生現(xiàn)階段的知識(shí)理解水平，為其推薦適合其閱讀的內(nèi)容。如，《綠野仙蹤》《一個(gè)國(guó)王的愛(ài)情故事》《魯濱孫漂流記》等，該類(lèi)型的書(shū)籍不僅將知識(shí)性、趣味性巧妙地合二為一，還可以完美契合初中生的閱讀興趣點(diǎn)，使其閱讀欲望得到顯著提升。教師采用課外閱讀的方式進(jìn)行延展教學(xué)，既能夠讓初中生掌握更多教材以外的英語(yǔ)知識(shí)，還可以結(jié)合書(shū)中的內(nèi)容充實(shí)初中生的學(xué)習(xí)生活，從而助力全面英語(yǔ)基礎(chǔ)與完善英語(yǔ)思維的塑造。

總而言之，大數(shù)據(jù)信息的應(yīng)用為初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)注入新的活力，促進(jìn)著教師教學(xué)手段的優(yōu)化，促使著教學(xué)有效性、精準(zhǔn)性、針對(duì)性的提升，加速初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，推動(dòng)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹華.基于大數(shù)據(jù)的英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].中華少年，2020（02）：187-188.