信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

龍小華

摘 要：隨著國(guó)家科技信息技術(shù)領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都與信息化技術(shù)形成了緊密地聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也在一定程度上受到了信息化技術(shù)的影響。當(dāng)下時(shí)段，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)教育板書的教學(xué)模式，教學(xué)方式多以教師講學(xué)生聽(tīng)的“灌溉式”教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)質(zhì)量較差的同時(shí)還極易導(dǎo)致小學(xué)生思維意識(shí)僵化。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)革新自身的教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教導(dǎo)與信息化技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，充分發(fā)揮各種信息化設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生帶來(lái)新式的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保障小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步增長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教師;小學(xué)生;數(shù)學(xué)知識(shí);信息化

受國(guó)家新課改“以人為本”教學(xué)理念的影響，信息化教學(xué)也在國(guó)際科技領(lǐng)域與國(guó)家教育領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展下應(yīng)運(yùn)而生。教師通過(guò)信息化技術(shù)的使用不僅可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試教育所造成的尷尬局面，還可以在生動(dòng)、活躍的數(shù)字化教學(xué)中為小學(xué)生帶來(lái)更加強(qiáng)烈、更具視覺(jué)震撼的觀看學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)感知的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維的塑造，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的快速增長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的信息化教學(xué)手段

（一）多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體技術(shù)即為教師使用多媒體投影儀等設(shè)備將書本文知識(shí)以視頻、圖片等方式呈現(xiàn)在課堂之中，通過(guò)鮮明的視頻觀看輔之以生動(dòng)的音樂(lè)，最大程度改善單調(diào)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。

（二）微課技術(shù)教學(xué)

微課技術(shù)最為突出的特點(diǎn)是消耗最少的時(shí)間給予小學(xué)生最高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)是教師利用視頻錄制技術(shù)將應(yīng)試教育中存在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)致化的講解并錄制在僅有7-10分鐘左右的精短視頻當(dāng)中，小學(xué)生使用手機(jī)等設(shè)備在生活碎片化的時(shí)間里消耗少量流量即可下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加高效。

（三）網(wǎng)課技術(shù)教學(xué)

網(wǎng)課技術(shù)是指教師運(yùn)用便利的互聯(lián)網(wǎng)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的授課講解，使小學(xué)生足不出戶即可完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)課教學(xué)中，教學(xué)地點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容不再受校園與教材的束縛，小學(xué)生面對(duì)的也不再是單調(diào)的教室環(huán)境而是色彩鮮明的電腦等設(shè)備，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)范圍的同時(shí)還可以拓展小學(xué)生的知識(shí)獲取途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)手段的具體應(yīng)用分析

（一）在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)由于自身的嚴(yán)謹(jǐn)性造就了它在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)較為枯燥，進(jìn)而加劇小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的抗拒心理。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣旨在強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的個(gè)人傾向意識(shí)，使小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的趣味性，進(jìn)而可以更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。教師使用多媒體教學(xué)，在生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)視頻、圖片觀看中，可以極大程度改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)天賦與潛力。

例如：在“測(cè)定方向”一節(jié)中，教師可以使用多媒體技術(shù)為小學(xué)生播放特定場(chǎng)景的視頻，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于方向的認(rèn)知。教師可以為小學(xué)生展示某個(gè)分布明顯的建筑群體，該建筑物群體中建筑物A、B、C、D分別位于正東、正南、正西、正北四個(gè)方向，建筑物E則作為四座建筑物的中心點(diǎn)?！巴瑢W(xué)們，建筑物E與其他的建筑物都是正對(duì)方向，那如果我們把建筑物C視為中線點(diǎn)，建筑物B又在它的什么位置呢”教師結(jié)合多媒體圖片提出問(wèn)題。一名小學(xué)生舉手回答：“老師，建筑物B在它的東南方向”?！盎卮鹫_，這位同學(xué)很聰明。那如果老師把建筑物D作為觀測(cè)點(diǎn)，建筑物D在建筑物A與建筑物B的什么方向呢”教師調(diào)整角度再度提出問(wèn)題。另一名小學(xué)生進(jìn)行回答：“老師，建筑物D在建筑物A的西北方向、在建筑物B的正北反向”。在多媒體教學(xué)中小學(xué)生可以更為直觀的看到諸多事物之間的位置關(guān)系，降低小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)還可以最大程度改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而在信息化的數(shù)字影像觀看中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在微課教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與否不僅受學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，學(xué)習(xí)能力的高低制約著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平。提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力旨在讓小學(xué)生可以更加輕松且更具質(zhì)量的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，因此教師可以利用微課教學(xué)來(lái)鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課視頻以更加細(xì)致化的內(nèi)容講解，使小學(xué)生在自主觀看時(shí)可以更加淺顯的懂得其中包含的全部知識(shí)，讓小學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)獲取更加詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在“我們身體上的‘尺”一節(jié)中，教師可以利用微課技術(shù)進(jìn)行身體測(cè)量的詳細(xì)講解。在視頻當(dāng)中教師首先需要講解小學(xué)生的身體哪些部位可以作為測(cè)量單位，如小學(xué)生大拇指與中指一搾的距離、手臂長(zhǎng)度及雙臂展開(kāi)后的距離、小學(xué)生走一步的距離以及小學(xué)生身高的距離等等。結(jié)合小學(xué)生身體的計(jì)量單位，教師還可以插入實(shí)際應(yīng)用的例子，如書本的寬度、課桌的長(zhǎng)度等短距離事物可以用小學(xué)生手掌一搾的距離進(jìn)行測(cè)量;黑板的長(zhǎng)度、教室的寬度等水平方向事物的測(cè)量則可以通過(guò)小學(xué)生手臂展開(kāi)的總距離進(jìn)行測(cè)量;教學(xué)樓走廊的長(zhǎng)度、操場(chǎng)一圈的長(zhǎng)度等地面的事物則可以通過(guò)小學(xué)生走步的距離進(jìn)行測(cè)量。再詳細(xì)講解后，教師還可以在視頻中布置一定的隨堂測(cè)試題，進(jìn)一步鞏固小學(xué)生的知識(shí)掌握。在微課教學(xué)中，小學(xué)生通過(guò)自主觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，視頻中更加詳細(xì)的內(nèi)容講解有利于促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)理解，使小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)更加夯實(shí)。

綜上所述，信息化技術(shù)的有效運(yùn)用可以最大程度規(guī)避傳統(tǒng)教育枯燥、乏味的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的不利影響，因此教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)更加需要注意教學(xué)方式的選擇。教師通過(guò)多種信息化教學(xué)手段的使用，不僅可以為小學(xué)生帶來(lái)一個(gè)有趣、生動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小學(xué)生能夠在良好、優(yōu)秀的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，還可以全方位提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張生華.信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（06）：20.