小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考

高娜

摘 要：在新課程改革中的教育背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)、成熟的人才是每個教師都關(guān)注的課題。小學(xué)語文教學(xué)改革內(nèi)容中提倡的閱讀教學(xué)受到當(dāng)代教學(xué)者的高度關(guān)注，以尊重學(xué)生的個性差異為前提，將學(xué)生作為閱讀主體。本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了研究，希望可以幫助小學(xué)語文教師有效地促進學(xué)生的閱讀和思維能力的發(fā)展，并提高學(xué)生的綜合語文技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

我國的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：語文是一門非常實用的課程，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐技能，而培養(yǎng)這些技能的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。語文是母語教學(xué)課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會隨時隨地可用，因此應(yīng)允許學(xué)生直接與語文材料互動，并使學(xué)生了解語文使用的重要性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)有意識地通過鞏固學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，來指導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法相對落后

目前的閱讀教學(xué)中，存在一種教學(xué)方法遠遠落后于小學(xué)生的現(xiàn)象，因此學(xué)生無法提高對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的興趣，學(xué)生無法在教師的指導(dǎo)下快速提高學(xué)閱讀水平，這限制了學(xué)生的快速發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師更加注重教科書的教學(xué)，而忽略了提高學(xué)生閱讀技能的重要性。這樣，閱讀教學(xué)時間無法得到充分利用，閱讀教學(xué)效果也不理想。

2.上課前準(zhǔn)備不足

在小學(xué)生的閱讀教學(xué)過程中，教師需要對重要知識進行準(zhǔn)備，以教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并確保課堂閱讀的順利進行。但是，在實際的教學(xué)工作中，教師沒有意識到學(xué)前教育的重要性，也沒有幫助學(xué)生建立對學(xué)前準(zhǔn)備的理解，從而降低了閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.忽略學(xué)生的關(guān)鍵地位

一些小學(xué)語文教師無法及時更新其教學(xué)觀念，無法正確理解學(xué)生在課堂閱讀中的主要作用，并且無視學(xué)生在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵地位，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)工作中，由于教室中學(xué)生人數(shù)眾多，教師不能關(guān)注每個學(xué)生，不能充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。結(jié)果，學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，對閱讀教學(xué)的參與缺乏了解，從而降低了教師閱讀教學(xué)的效率。

4.學(xué)生閱讀不足

由于傳統(tǒng)的教育理念，一些教師過于注重向?qū)W生講授理論知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)更加困難，課余閑暇時間更少，無法閱讀很多文章，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不足。這減少了學(xué)生對閱讀的興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展，并對提高學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了負面影響。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1.開設(shè)有趣的閱讀班

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須在課堂中營造輕松、自由、和諧的氛圍，以提高教學(xué)效果，使學(xué)生可以身心放松，激發(fā)學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中的熱情和主動性，從而體驗閱讀和學(xué)習(xí)的樂趣。教師需要建立一個有趣的閱讀班，以鼓勵學(xué)生更好地獲取知識并提高水平。

例如，在閱讀教學(xué)開始時，教師應(yīng)選擇合理的介紹方法。例如，在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以首先使用多媒體技術(shù)顯示相關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生沉浸在美麗的自然環(huán)境中，以吸引學(xué)生的注意力并增加課堂參與度。

另一個例子：通過教授《草船借箭》，教師可以運用敘事方法并介紹本課的內(nèi)容。這種有趣的閱讀教學(xué)方法不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生加深對文章主題的了解，并提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2.打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵

通過在小學(xué)低段的積累學(xué)習(xí)，小學(xué)的學(xué)生也掌握了一些語文詞匯。但是，隨著閱讀時間的增加和閱讀的困難，學(xué)生也需要掌握更大的詞匯量，因此小學(xué)語文教師必須首先注意學(xué)生的語文詞匯量的增長，允許學(xué)生記住課本中出現(xiàn)的稀有詞匯，在書中做出標(biāo)記，經(jīng)常閱讀和背誦。

3.了解學(xué)生的閱讀能力，并專注于閱讀指導(dǎo)

教師應(yīng)該清楚自己在教學(xué)中的位置，將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主要部分，而教師只是領(lǐng)導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)在掌握學(xué)生的閱讀技巧的同時，提高學(xué)生的閱讀能力以及課本的閱讀指導(dǎo)。因此，不可能在短時間內(nèi)提高小學(xué)生的閱讀能力，這需要長時間的教學(xué)。

4.通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣來教育學(xué)生

學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧可以有效地提高學(xué)生的閱讀效果。因此，教師在教育學(xué)生時應(yīng)注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生們掌握一定的閱讀能力，從而提高學(xué)生的閱讀效果。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)該使用學(xué)習(xí)工具來執(zhí)行閱讀任務(wù)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。此外，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生積累重要的重要句子，并靈活運用，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

5.監(jiān)督和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

經(jīng)過學(xué)習(xí)和積累，小學(xué)的學(xué)生有機會獨立學(xué)習(xí)并使用工具進行閱讀，可以在文章的上下文中分析詞匯的含義。因此，在真實的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)自覺發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時在自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時糾正錯誤，積累知識點。

結(jié)論

小學(xué)語文閱讀在語文教學(xué)體系中占有很大份額，如果讀法不當(dāng)，學(xué)生的語感培養(yǎng)和聽說寫技能就會成為無本之木，嚴(yán)重制約學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。一般而言，在小學(xué)進行語文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)不斷尋求新的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，并為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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