農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)利用散文課堂滲透生命教育的一二探索

鄧宋頌

摘 要：近幾年來(lái)，中小學(xué)生不重視生命的情況時(shí)常發(fā)生，所以開(kāi)展生命教育觀的教育越來(lái)越得到重視。但是在農(nóng)村學(xué)校這方面的發(fā)展還較為薄弱，本研究就從農(nóng)村學(xué)校入手，立足于散文課堂，探究生命教育的滲透。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué);散文教學(xué);滲透;生命教育

一、在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中滲透生命教育的必要性

研究初期，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案調(diào)查的形式了解學(xué)生的生命現(xiàn)狀及對(duì)生命教育的看法。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，在實(shí)驗(yàn)的農(nóng)村初中，學(xué)生各方面的壓力阻力勝過(guò)城里學(xué)生的情況下，竟然也有27%的學(xué)生認(rèn)為活著沒(méi)有意義，9%的學(xué)生一閃而過(guò)自殺的念頭，還有相當(dāng)多的學(xué)生不珍惜他人的生命。我們課題組分析總結(jié)有以下因素：

1. 受社會(huì)不良影響較大?，F(xiàn)今社會(huì)，城市規(guī)劃發(fā)展的速度太快，人口的大流動(dòng)，各種媒介的狂轟濫炸，使人們的道德觀、人生觀、價(jià)值觀會(huì)發(fā)生深刻變化，成人道德水準(zhǔn)的普遍下降，無(wú)時(shí)不在損害著學(xué)生。孩子們出現(xiàn)的人格缺位、心理失衡、情感荒漠等現(xiàn)象越來(lái)越讓人心痛揪心。

2. 學(xué)校教育片面。農(nóng)村應(yīng)試教育“以分為本”的怪現(xiàn)象仍普遍存在，很多學(xué)生體會(huì)不到求知的樂(lè)趣、人生的快樂(lè)，感受不到生命的價(jià)值，教師顧不上對(duì)學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。

3. 家庭引導(dǎo)失當(dāng)。我們課題組也進(jìn)行了大量的調(diào)查走訪，結(jié)果和何永峰老師的調(diào)查數(shù)據(jù)：父母雙方外出打工，將子女交給爺爺、奶奶或外公、外婆托管的占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的25.4%，男方外出打工，女方在家邊務(wù)農(nóng)邊照料孩子的占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的62.8%。[1]初中生正處在青春期，他們有煩惱時(shí)想跟親人訴說(shuō)，當(dāng)心理需求適應(yīng)得不到充分滿足時(shí)，他們就有可能造成心理逆反扭曲，甚至釀造悲劇。

因此，作為一名語(yǔ)文老師，需義不容辭地極為重要承擔(dān)生命教育的重要任務(wù)，充分利用教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)地位，采取些語(yǔ)文教學(xué)有效策略在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育。

二、在語(yǔ)文散文教學(xué)中滲入生命教育的有效途徑

1. 歸納、整理初中語(yǔ)文教材中包含生命教育內(nèi)容的資料，對(duì)學(xué)生通過(guò)生命教育。要緊緊抓住這些蘊(yùn)含生命教育的散文篇目，以語(yǔ)文課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，引領(lǐng)他們關(guān)注生存初始狀態(tài)，理解生命的意義，關(guān)心生命的價(jià)值，提高生命的質(zhì)量。

整理中我發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教材（人教版）作品中才中都蘊(yùn)涵著巨大的生命教育資源，歸納起來(lái)有這三類與生命教育內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容：第一類，是直接寫對(duì)生命看法的作品，通過(guò)閱讀能夠此類文章能夠領(lǐng)悟生命的意義，樹(shù)立片面的生命觀。如，七年級(jí)的《再塑生命》、九年級(jí)的《談生命》等。第二類是對(duì)社會(huì)、對(duì)他人及自我生命體驗(yàn)的作品集，這類專文心靈可以引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命。如，七年級(jí)的《走一步，再走一步》《秋天的懷念》《植樹(shù)的牧羊人》《老王》八年級(jí)《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》。第三類是對(duì)自然及他類母愛(ài)關(guān)注的作品，這類作品可以讓學(xué)生感受獲取自然生物旺盛頑強(qiáng)的生命力中從生命力量，認(rèn)識(shí)生命的意義。如，七年級(jí)的《貓》《紫藤蘿瀑布》、八年級(jí)的《白楊禮贊》《壺口瀑布》、九年級(jí)的《海燕》等。

通過(guò)對(duì)教材的整理，同時(shí)對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行充分的了解和分析后，針對(duì)梳理好的與生命特別針對(duì)基礎(chǔ)教育有關(guān)的“聯(lián)系點(diǎn)”進(jìn)行必要的分類，合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，作為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透生命教育的依據(jù)。接著根據(jù)梳理的生命教育內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)滲透策略，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，修正滲透策略，兼顧學(xué)生學(xué)情，要使統(tǒng)編教材理念與課題研究思想相統(tǒng)一，總結(jié)歸納出有效的高質(zhì)量的滲透生命教育的策略[2]

2.把拓展課和教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開(kāi)生命教育。除了教材中綜合性學(xué)習(xí)板塊以外，還可以把優(yōu)秀的課外教學(xué)改革關(guān)于生命教育的讀物引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀品味中感悟生命的美麗。也可以通過(guò)開(kāi)展有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。比如通過(guò)參觀一些景點(diǎn)，看一些圖片展覽，以引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考;或收集收集有關(guān)生命素質(zhì)教育的圖片、名人事例、名言警句、感人事跡等，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論;適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生參加一些課外實(shí)踐，教育學(xué)生做生活的有心人，時(shí)時(shí)處處用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，學(xué)會(huì)如何友愛(ài)身邊的生命。

3. 寫作是極其重要語(yǔ)文教學(xué)的重要重要環(huán)節(jié)，也是塑造學(xué)生生命的重要途徑。因此，應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生須抒寫有關(guān)“生命”的話題，命題應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在作文中發(fā)泄自己的迷惘苦悶憂傷，享用自己的快樂(lè)幸福，善于在作文中傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，從字里行間發(fā)現(xiàn)細(xì)微的心理轉(zhuǎn)折，及時(shí)化解學(xué)生的心傷，啟迪對(duì)生命的思索。

總之，利用初中語(yǔ)文散文教學(xué)這塊陣地，結(jié)合多種形式、各種方法的運(yùn)用，讓農(nóng)村語(yǔ)文課堂奏響生命教育的樂(lè)章。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何永峰.農(nóng)村初中“留守”學(xué)生現(xiàn)狀分析及其應(yīng)對(duì)措施[M].文教資料，2005（28）5-6.

[2] 谷小艷.讓語(yǔ)文課堂奏響生命的強(qiáng)音——語(yǔ)文教學(xué)滲透生命教育課例初探[J]語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（6）14—15.

★ 本文系：河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題《農(nóng)村初中語(yǔ)文散文課堂教學(xué)中滲透生命教育的研究》中期研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：20—HJYY—196