如何將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

韓學(xué)存

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進和人們思想水平的提高，在小學(xué)教學(xué)中如何有效地發(fā)揮學(xué)生的天性，促進學(xué)生全面健康成長，越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性應(yīng)用學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、促進學(xué)生生活實踐能力等方面發(fā)揮著重要作用。然而，在新的教育形式下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越無法滿足培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合文化素養(yǎng)、促進學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。因此，如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已成為當(dāng)前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所思考的重要課題。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中融入游戲教學(xué)面臨的主要問題進行討論，并提出將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)原則和具體策略，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.034

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將游戲融入教學(xué)中可以有效地吸引學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生思維活力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成與發(fā)展。同時，教師可以利用游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些較為枯燥、較為抽象的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以運用游戲增強學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生手腦協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越來越受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的重視。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中融入游戲教學(xué)面臨的主要問題

（一）游戲化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不足

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展游戲化教學(xué)的過程中，不少教師對于數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的定位認(rèn)知仍然模糊不清，對于游戲化教學(xué)與一般教學(xué)活動的區(qū)別了解不足，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實施過程中，常常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與游戲化課程設(shè)計搭配不清、教學(xué)目的不明確的現(xiàn)象。一些教師認(rèn)為既然是將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)，那么就把整個數(shù)學(xué)教學(xué)的活動設(shè)計都設(shè)計成游戲活動，從而使得游戲成為課程教學(xué)的核心，而忽視對于學(xué)生數(shù)學(xué)理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)和有效引導(dǎo)，進而導(dǎo)致原有的教學(xué)目標(biāo)難以達成，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。此外，還有一些教師在將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，并沒有真正認(rèn)識到游戲在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計、提高課堂教學(xué)效果方面的重要作用，而是僅僅將游戲當(dāng)作整個教學(xué)活動的“調(diào)味劑”，只是在教學(xué)開始或者進程中某個階段引入一兩個簡短的小游戲。這種課程設(shè)計模式僅僅能在極小的范圍內(nèi)發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，游戲化應(yīng)用過于局限，也無法真正對于整個教學(xué)活動產(chǎn)生顯著效果。

（二）游戲課程安排不清，游戲與教學(xué)結(jié)合不夠緊密

在將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)課程安排的過程中，不少教師存在游戲課程安排不清、游戲與教學(xué)結(jié)合不夠緊密的問題。一些教師在運用游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往對于游戲模式和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效結(jié)合缺乏思考，在教學(xué)中過于追求形式，盲目地運用大量的游戲活動，表面上是改善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，吸引了學(xué)生主動參與課堂的欲望和熱情，但是也使得教學(xué)目標(biāo)偏離了方向。同時，部分教師在開展數(shù)學(xué)游戲課程時生搬硬套，沒有真正考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知能力，只是單純地機械地照搬一些教材上的游戲案例，使得游戲教學(xué)的內(nèi)容和形式脫離了實際的教學(xué)需要，難以有效地吸引學(xué)生的探索學(xué)習(xí)欲望。

（三）游戲教學(xué)對象偏差，學(xué)生難以得到有效全面動員

游戲教學(xué)的目的是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、增強教學(xué)趣味性、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識的興趣和欲望。游戲教學(xué)設(shè)定的對象應(yīng)該是全體學(xué)生，進而推動全體學(xué)生積極參與，共同學(xué)習(xí)進步。然而在一些班級的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)進行過程中，教師常常習(xí)慣于“自愿”原則，即安排一些課堂表現(xiàn)較為主動活躍、成績較好的學(xué)生自己報名參與游戲活動，而對于部分表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)成績較不理想的學(xué)生缺乏主動的引導(dǎo)和支持，從而使得游戲教學(xué)活動成為優(yōu)秀學(xué)生獨自表演的舞臺，其他多數(shù)學(xué)生卻淪為看客，進而導(dǎo)致游戲教學(xué)的效果大打折扣。

（四）教學(xué)思維落后，教學(xué)模式僵化

教師在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中思維過于局限，教學(xué)模式過于單一，也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素之一。一些教師在教學(xué)中由于傳統(tǒng)思維的限制，往往在開展數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的過程中缺乏對于學(xué)生重要主體地位的重視，習(xí)慣于從自身的角度來展開數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計，缺乏對于學(xué)生整體需要的考慮，同時在游戲教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計安排缺乏創(chuàng)新，機械地運用一些傳統(tǒng)的缺乏新意的小游戲，使得游戲教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)而乏味，難以有效地吸引小學(xué)生的好奇心理，促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)探索的欲望。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中融入游戲教學(xué)的相關(guān)原則

（一）明確游戲教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效融入游戲教學(xué)，首先要明確數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的目標(biāo)。在課程教學(xué)活動設(shè)計過程中，明確以游戲教學(xué)推動數(shù)學(xué)教學(xué)的核心思想，著重強調(diào)游戲的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，使得學(xué)生在快樂游戲的同時，增強對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。從教材大綱要求和實際教學(xué)需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開一系列游戲化課程設(shè)計，不能盲目使用，反復(fù)穿插一些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。把握好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)知識重點和難點，利用游戲化教學(xué)手段，降低學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生及時理解掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）游戲課程組織形式簡單新穎

數(shù)學(xué)游戲課程的設(shè)計是為了吸引學(xué)生參與，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)形式。因此在實際運用游戲展開教學(xué)的過程中，教師要充分地考慮小學(xué)生心理和生理特點，有效結(jié)合學(xué)生的日常生活實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新改造，從而制定出一套符合實際教學(xué)需要的游戲化教學(xué)方案。要確保游戲內(nèi)容與組織形式的簡單和通俗易懂，使得學(xué)生能夠參與到游戲當(dāng)中來，保證方案現(xiàn)實的可操作性，以確保游戲教學(xué)活動得以順利開展。