情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

董偉

摘 要：在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，情境教學(xué)法對(duì)于促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有著非常重要的作用，其應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師的教學(xué)活動(dòng)都存在問(wèn)題，集中體現(xiàn)在情境教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)素材選取以及課堂氛圍營(yíng)造方面。對(duì)此，教師可結(jié)合對(duì)問(wèn)題的分析來(lái)更好地應(yīng)用情景教學(xué)法，使情境教學(xué)法更好地應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中信息技術(shù);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.014

信息技術(shù)作為一門(mén)重要的課程，目前已經(jīng)成為初中學(xué)生必修的課程，在信息技術(shù)與學(xué)習(xí)和生活融合程度加深的形勢(shì)下，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)教師都在積極展開(kāi)對(duì)情境教學(xué)法應(yīng)用的探索。

一、目前教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用情境教學(xué)法存在的不足

（一）素材選取不當(dāng)

情境教學(xué)法的應(yīng)用大多需要教師積極借助先進(jìn)的信息技術(shù)向?qū)W生展示所收集的教學(xué)素材。教學(xué)素材可以起到烘托課堂氛圍的作用，有助于良好教學(xué)情境的創(chuàng)建，這是提高教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。但是很多信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中并未認(rèn)真做好對(duì)教學(xué)素材的收集工作，在備課環(huán)節(jié)都是以應(yīng)付的心態(tài)來(lái)展開(kāi)對(duì)教學(xué)素材的收集，收集的素材缺乏針對(duì)性，所以很難取得理想效果。

（二）多媒體教學(xué)使用時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)

情境教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)多媒體的應(yīng)用時(shí)機(jī)有著非常高的要求，只有在合適的時(shí)機(jī)恰當(dāng)應(yīng)用多媒體才能更好地促進(jìn)情境教學(xué)法的開(kāi)展，但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了這一點(diǎn)，由于應(yīng)用多媒體的時(shí)機(jī)沒(méi)有選擇好，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師課堂教學(xué)效率的提升也產(chǎn)生了很大影響。

（三）過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)設(shè)備

很多教師存在過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中有些教學(xué)內(nèi)容只需要教師簡(jiǎn)單的介紹學(xué)生就能理解，但是部分教師養(yǎng)成了對(duì)信息技術(shù)的過(guò)度依賴(lài)，導(dǎo)致在情境教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，過(guò)度使用多媒體教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)逐漸喪失了新鮮感，這也是當(dāng)前情境教學(xué)法無(wú)法取得理想功效的主要原因之一。

（四）忽視對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的引導(dǎo)

在應(yīng)用情境教學(xué)法開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的引導(dǎo)也是教師普遍存在的問(wèn)題。教師注重利用信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)氛圍引入之后，就依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，導(dǎo)致信息技術(shù)沒(méi)有發(fā)揮出最大功效，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并未得到激發(fā)，學(xué)生也沒(méi)有積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生之間不能展開(kāi)有效的互動(dòng)，所以教學(xué)很難取得理想功效。

二、情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)教育中應(yīng)用的必要性

（一）信息技術(shù)課程的特點(diǎn)決定了必須要使用情境教學(xué)法

信息技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，由于信息技術(shù)能夠在日常生活的各個(gè)領(lǐng)域得到大范圍使用，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，所以對(duì)學(xué)生所展開(kāi)的教學(xué)需要積極借助情境教學(xué)法，將生活中信息技術(shù)應(yīng)用的各種情境完美體現(xiàn)在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能更好地加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生以積極的心態(tài)開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)有很大幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)要求必須要積極應(yīng)用情境教學(xué)法

隨著新課改在信息技術(shù)課程教學(xué)中的不斷推行，對(duì)學(xué)生展開(kāi)的信息技術(shù)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，這是學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，用傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的需要，所以需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極借助情境教學(xué)法來(lái)為學(xué)生營(yíng)造應(yīng)用信息技術(shù)的課堂教學(xué)氛圍，以此來(lái)幫助學(xué)生積極利用課堂教學(xué)中所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)決定了必須要使用情境教學(xué)法

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到初中學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)都有體現(xiàn)。在這種形勢(shì)下，促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，就需要不斷加大對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，借助情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以使學(xué)生能夠更好地將信息技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所以應(yīng)用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)是全面提升初中學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求，需要教師對(duì)此高度重視。

（四）提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力決定了必須要使用情境教學(xué)法

目前，隨著人們對(duì)教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)的不斷提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成為一項(xiàng)重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因?yàn)樵谖磥?lái)社會(huì)，學(xué)生所要從事的工作大多需要依靠團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行，所以通過(guò)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的教學(xué)目標(biāo)，這顯得非常必要。信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，由于很多設(shè)計(jì)和教學(xué)項(xiàng)目都需要學(xué)生集體參與共同完成，所以在教學(xué)過(guò)程中借助情境教學(xué)法，教師可以很好地組織學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成教師所安排的任務(wù)，這能夠起到快速提升初中學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的目標(biāo)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極應(yīng)用情境教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這是需要初中信息技術(shù)教師特別關(guān)注的，也是當(dāng)前人才培養(yǎng)理念不斷發(fā)展的必然要求，需要教師對(duì)此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)高度重視，積極應(yīng)用情境教學(xué)法，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的需要。

三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

（一）認(rèn)真展開(kāi)對(duì)教材內(nèi)容的分析

情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師認(rèn)真做好對(duì)教材的分析，借助這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以更有針對(duì)性地做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從總體上對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把控，并在此基礎(chǔ)上從互聯(lián)網(wǎng)上收集情境教學(xué)法開(kāi)展所需要的教學(xué)素材，只有教師在備課環(huán)節(jié)全面展開(kāi)對(duì)教材的分析、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，才能更好地結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使情境教學(xué)法發(fā)揮出促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的功效。