初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思考研究

劉萬(wàn)壽

摘 要：初中化學(xué)中包含著豐富的實(shí)踐內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為切實(shí)有效地優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力，教師應(yīng)該進(jìn)行必要且關(guān)鍵的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)更好地強(qiáng)化以及提升初中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前階段，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，尚存在著較為突出的問(wèn)題，亟待采用高效且科學(xué)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念以及方法，以此來(lái)保障課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體實(shí)效，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.011

初中化學(xué)教育是學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，也是學(xué)生接受化學(xué)系統(tǒng)知識(shí)與探索化學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)，是發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力，它能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的需要，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。在初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，為切實(shí)有效地提升化學(xué)教學(xué)成效，也為了更好地保障化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該積極全面地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。當(dāng)前階段，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，尚存在著較為突出的問(wèn)題，這不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也難以優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)以及認(rèn)知能力。為此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分全面地把握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，積極采用高效且科學(xué)的設(shè)計(jì)策略，最大程度夯實(shí)初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，為切實(shí)有效地夯實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行高效且科學(xué)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。但當(dāng)前階段，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，尚存在著較為突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這不利于提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，也難以優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力。

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，精準(zhǔn)全面的保障教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與成效，更好地理清課堂教學(xué)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的整體清晰與明確，不僅能夠整體提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平，也能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力[1]。但當(dāng)前階段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，尚存在著較為突出的問(wèn)題。比如課堂教學(xué)目標(biāo)整體不夠明確和科學(xué);部分教師認(rèn)為只要按照課程要求，完成教材中規(guī)定的內(nèi)容就萬(wàn)事大吉;還有部分教師將知識(shí)內(nèi)容的完成等同于教學(xué)目標(biāo)的完成，明顯缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知情感、學(xué)習(xí)技能的重視以及把握，這就使得中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效整體不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)不強(qiáng)。

（二）課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，除依托于新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則以及方法，行之有效地提升教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)成效，進(jìn)一步夯實(shí)以及保障教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性以及全面性外，更要進(jìn)行課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。但當(dāng)前階段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師顯然缺乏對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)注以及重視，也沒(méi)有結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)行之有效的創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)方法，更沒(méi)有結(jié)合教學(xué)需要等全方位保障教學(xué)方法的適用性。比如在課堂教學(xué)中，為保障課堂教學(xué)的整體進(jìn)度，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效，部分教師往往采用灌輸性的教學(xué)模式，試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化記憶的方式來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這本身難以提升以及優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效，也不利于推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。再比如在課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師并沒(méi)有突出學(xué)生的主體性地位，仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“一對(duì)多”的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解以及灌輸，這也不利于提升初中化學(xué)的整體教學(xué)實(shí)效。

（三）課堂教學(xué)的實(shí)踐設(shè)計(jì)不重不高

初中化學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的特色課程，為切實(shí)有效的夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，也為了更好地提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力，教師必須注重提升實(shí)踐教學(xué)的比重，充分全面地注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入開展。但當(dāng)前階段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師顯然缺乏對(duì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的充分關(guān)注以及高度重視，也沒(méi)有深入全面地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究的情境，更不注重培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維以及實(shí)踐能力。比如在初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師更多進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸以及滲透，明顯缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的充分重視以及高效認(rèn)知，也沒(méi)有適當(dāng)提升實(shí)踐教學(xué)的整體比重。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為了追趕進(jìn)度，并沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，這就使得學(xué)生的化學(xué)知識(shí)更多停留在理論以及記憶層面，學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力整體不強(qiáng)。再比如在初中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和認(rèn)知，即便進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但更多是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行。班級(jí)內(nèi)的學(xué)生數(shù)量是比較多的，若僅僅停留在演示性實(shí)驗(yàn)層面，后排學(xué)生很難真正看得清。事實(shí)上，初中化學(xué)中包含著豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為更好地提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也為了更好地夯?shí)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，教師有必要積極有效地推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的深入，更好地提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰2]。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)思路

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，為行之有效的提升初中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)能力，教師應(yīng)該充分全面地發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的關(guān)鍵性角色，科學(xué)全面地開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。可以說(shuō)，作為一種特色化的學(xué)科，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該精準(zhǔn)全面地把握化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，行之有效地開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

（一）理清具體化的課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的情感與態(tài)度

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分全面地遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建清晰化的課堂教學(xué)目標(biāo)，更好地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)以及行為態(tài)度。一方面，在初中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極變革自身的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。一直以來(lái)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師鮮少關(guān)注學(xué)生的主體性意識(shí)，也沒(méi)有精準(zhǔn)全面地開展課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，更多是按照教學(xué)大綱來(lái)按部就班的實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，這不利于優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，也難以提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的進(jìn)程中，教師應(yīng)該率先注重教學(xué)理念的創(chuàng)新以及變革，采用高效且科學(xué)的化學(xué)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。在課堂翻轉(zhuǎn)的背景下，教師應(yīng)該具體理清課堂教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合具體化的課程內(nèi)容，立足于新課程三維目標(biāo)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等層面，行之有效地充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐性素養(yǎng)，更好地優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師更多是對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，明顯缺乏對(duì)其他二維目標(biāo)的關(guān)注以及重視，這不利于整體夯實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效，也難以全方位保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面指引下，教師應(yīng)該進(jìn)行具體化的課堂教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化，行之有效地建立清晰且全面化課堂教學(xué)目標(biāo)，最大程度夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效。另一方面，在初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該格外注重培育學(xué)生良好的情感態(tài)度以及價(jià)值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的主體性地位，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，科學(xué)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的價(jià)值觀念，促使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)，積極投身于化學(xué)學(xué)習(xí)中，自覺(jué)主動(dòng)地將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中，更好地優(yōu)化自身的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。