空間思維視角下的高中地理教學(xué)有效途徑

冷祥美

在高中階段，教師在地理教學(xué)中一般只會(huì)對(duì)地理理論知識(shí)進(jìn)行講述，而對(duì)于學(xué)生的空間思維及其他能力關(guān)注較少。因此，高中地理教師要針對(duì)高中地理教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

一、高中地理教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，一方面，教師的教學(xué)內(nèi)容單一是其中的重要問(wèn)題。有些教師在地理教學(xué)中更多的是按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于地理方面的相應(yīng)能力培養(yǎng)涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生相關(guān)的地理學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到提升。另一方面，教師的教學(xué)方式僵化也是其中的不足之處。在一些高中地理教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)高中地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響高中地理教學(xué)水平的提升。另外，在高中地理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式單一也是一項(xiàng)重要因素。這種單一的考核方式無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的評(píng)價(jià)，會(huì)影響教師的后續(xù)教學(xué)。在高中地理教學(xué)中，如何提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力成為教師要思考的問(wèn)題。

二、空間思維視角下提升高中地理教學(xué)水平的途徑

1.空間思維能力。

在高中地理教學(xué)中，教師不僅要講授地理教材理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的空間思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的圖表制作能力，因?yàn)楦咧械乩韺W(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)涉及一些河流山川的繪制，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行圖表的繪制，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。另一方面，在培養(yǎng)空間思維能力時(shí)，教師可以借助一些視頻和圖片等直觀的教學(xué)演示，將一些抽象的地理知識(shí)具體化，這樣，學(xué)生更加容易理解。例如，關(guān)于大氣環(huán)流的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)難度較大，教師可以通過(guò)多媒體演示的方式，將靜態(tài)的大氣環(huán)流變?yōu)閯?dòng)態(tài)的大氣環(huán)流，這樣能使學(xué)生更加深入地理解大氣環(huán)流的過(guò)程。

2.定位能力。

對(duì)地理中的空間進(jìn)行定位也是高中地理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。所謂的空間定位能力就是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，要對(duì)地理空間中事物的位置關(guān)系進(jìn)行記憶。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間定位能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以引入一些關(guān)于山川河流及大洲等的地圖，通過(guò)對(duì)這些地圖的疊加，讓學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵地點(diǎn)進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生的空間定位能力。例如，在高中地理教學(xué)中，教師可以繪制一張世界地圖，然后讓學(xué)生對(duì)一些城市的氣候類(lèi)型及河流、洋流的位置進(jìn)行定位，這樣可以提高學(xué)生的空間定位能力，幫助學(xué)生更加熟悉地理空間中的一些知識(shí)。

3.地理綜合能力。

在高中地理教學(xué)中，提高學(xué)生的地理綜合能力也很關(guān)鍵。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)課本中的地理知識(shí)，還要培養(yǎng)地理空間定位能力及地理思維。首先，在高中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)能從多個(gè)角度看問(wèn)題，提高其思辨能力，這樣可以讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而提高學(xué)生的分析能力。其次，在高中地理教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的綜合分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如，在學(xué)習(xí)某工業(yè)區(qū)發(fā)展的區(qū)位因素時(shí)，就要讓學(xué)生對(duì)該工業(yè)區(qū)發(fā)展的區(qū)位因素進(jìn)行分析。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，由于地理課程的特殊性，教師要對(duì)學(xué)生的空間思維能力、定位能力及綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不僅可以掌握更多的地理知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉自己的空間思維能力，從而使學(xué)生對(duì)地理課程有一個(gè)綜合性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。