高中語文作文教學(xué)有效策略探究

黃鑫

【摘? 要】高中語文作文是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重中之重，如何提高作文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的寫作水平一直是我們語文教師在認(rèn)真思考的問題。筆者僅立足于自身的教學(xué)實踐與感悟，從“高中語文作文教學(xué)中存在的問題”和“高中語文作文教學(xué)的有效策略分析”這兩方面入手，就高中語文作文教學(xué)有效策略探究發(fā)表個人的認(rèn)識與看法。

【關(guān)鍵詞】高中語文;作文教學(xué);有效策略

中圖分類號：G633.34? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0154-02

An Exploration of Effective Strategies in Senior High School Chinese Composition Teaching

（Educational Science Research Institute of Chuanshan District， Suining City， Sichuan Province， China） HUANG Xin

【Abstract】Senior high school Chinese composition is an important part of senior high school Chinese teaching， is also the top priority of Chinese teaching， how to improve the effectiveness of composition teaching， improve students' writing level has been our Chinese teachers in serious thinking. Based only on his own teaching practice and perception， the author starts from the two aspects of "existing problems in senior high school Chinese composition teaching" and "analysis of effective strategies in senior high school Chinese composition teaching" to explore the effective strategies in senior high school Chinese composition teaching and express personal understanding and views.

【Keywords】Senior high school Chinese; Composition teaching; An effective strategy

作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文是學(xué)生表達(dá)自己的思想的重要載體，是學(xué)生生活積累和語言能力的表現(xiàn)，也正是因為如此，語文作文能力的高低在很大程度上展現(xiàn)了學(xué)生語文綜合能力的高低。優(yōu)秀的寫作能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著很大的影響。以下，筆者將圍繞高中語文作文教學(xué)有效策略探究展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、高中語文作文教學(xué)中存在的問題

在高中語文考試中，作文分?jǐn)?shù)在語文試卷中占有非常大的比重，因此無論是教師還是學(xué)生，都非常重視作文的練習(xí)。雖然教師在作文教學(xué)這部分投入了大量精力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻沒有什么提升。其中主要存在以下幾方面的問題。

從教師方面來看，部分教師對寫作教學(xué)缺乏信心。作文教學(xué)是一個長期的工程，優(yōu)秀的作文往往需要大量訓(xùn)練和積累，短時間內(nèi)學(xué)生的作文不會有明顯的效果，因此很多教師在開展寫作教學(xué)活動時，往往都信心不足。對于作文教學(xué)來說，很多教師沒有寫作課程意識，寫作教學(xué)內(nèi)容通常都沒有什么計劃和安排，課堂的教學(xué)效率也不高。

從學(xué)生方面來看，首先很多學(xué)生對語文寫作有著非常強(qiáng)的畏懼心理，當(dāng)聽到教師布置作文練習(xí)時，他們通常會感到壓力重大。學(xué)生在寫作時也經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說、無東西可寫的情況。再加上高三階段的課業(yè)繁重，很少有學(xué)生愿意花費(fèi)大量時間來進(jìn)行寫作。有的學(xué)生對寫作完全沒有什么興趣，甚至是厭惡寫作，對于自己的寫作能力完全沒有信心。其次，學(xué)生修改作文的意識較弱。通常情況下，在教師給作文評論和給完分?jǐn)?shù)之后，學(xué)生只是了解了自己的分?jǐn)?shù)以及教師給予的評價，就將自己的作文丟到一邊，而不是對其進(jìn)行修改，這在很大程度上削弱了教師的作文教學(xué)效果。

二、高中語文作文教學(xué)的有效策略分析

（一）提高積累意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文的靈感不是憑空產(chǎn)生的，也不會無緣無故出現(xiàn)，靈感的迸發(fā)一定是素材積累達(dá)到了一定的程度。也正是因為如此，在平時的學(xué)習(xí)中，積累大量的寫作素材是非常有必要的。

而提高觀察能力是提高學(xué)生積累意識的有效途徑，很多著名作家的作品都來自對身邊生活的觀察。基于此，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊的生活，將自己感受的觸角伸向生活中的每一個角落，進(jìn)而去捕捉體驗和感受。例如，高三的學(xué)生大多數(shù)都是住宿生，他們對于自己的獨(dú)立生活有著非常切身的感受，對于住宿生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們也都有著自己非常獨(dú)特的感受。即使學(xué)生會偶爾抱怨在學(xué)校吃飯還要排隊、學(xué)校的飯菜沒有家里的好吃、學(xué)校的熱水用起來非常不方便等，這些都可以成為學(xué)生的寫作素材。而教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生將這些真實的生活感受轉(zhuǎn)化成生動的語言文字，結(jié)合學(xué)生實際的感受和真實的體驗，學(xué)生往往能夠?qū)懽骶实恼Z句和片段。除此之外，高考作文中有很多素材都與社會的發(fā)展有關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看電視和網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的社會信息。比如學(xué)生在上網(wǎng)時，可以隨手翻看最新的社會熱點(diǎn)信息，長此以往，學(xué)生的觀察能力會得到有效提升，學(xué)生的寫作素材會被拓展。

（二）尊重寫作需要，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)

當(dāng)學(xué)生對寫作教學(xué)產(chǎn)生了興趣，便意味著他們不再畏懼寫作，這時學(xué)生的寫作思維也會處于非?；钴S的狀態(tài)，不會出現(xiàn)無話可說的情況。只有當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，才更有可能寫出好的作品。

針對這一情況，在高中作文寫作教學(xué)中，教師不能只考慮學(xué)校的教學(xué)需要，還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，尊重學(xué)生的寫作需要，了解并滿足了學(xué)生的需求，通過心理需求喚醒學(xué)生的寫作動機(jī)，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，從而使作文教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。這其中，開展課外閱讀活動是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。例如，筆者曾給學(xué)生介紹作家三毛，通過閱讀她的作品，學(xué)生知道了三毛是一個傳奇的女性，而且她還是一個品行很正的人，也是一個非常愛國的人。之后筆者又引導(dǎo)學(xué)生欣賞了《橄欖樹》這首歌，這首歌的作詞正是三毛女士。在這個過程中，學(xué)生不僅了解了三毛作品的內(nèi)容，還被三毛的人格魅力所感染。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的經(jīng)典作品，既幫助了學(xué)生積累了大量的寫作素材，又讓學(xué)生欣賞了不同的寫作風(fēng)格和手法，充分激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

（三）健全評價機(jī)制，重視作文形成性評價

作文評價是高中作文教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)之一，其評價的內(nèi)容對學(xué)生之后的作文修改有著非常強(qiáng)的導(dǎo)向作用。教師對學(xué)生作文開展批改的過程，就是教師對作文的審題、選材、立意和謀篇布局指導(dǎo)的延續(xù)，是提高學(xué)生寫作能力的重要過程。

鑒于此，在批改學(xué)生作文的過程中，教師要尊重學(xué)生的寫作成果，盡可能發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生寫作中的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的作品多展開鼓勵，并進(jìn)行激勵性的評價，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在寫作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主修改自己的作品。自我修改不僅可以改變以教師批改為主的批改形式，還可以有效帶動學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。除了自我評價和修改，學(xué)生之間還可以相互評價和修改，通過互改，不僅可以使學(xué)生之間的思維發(fā)生充分碰撞，還可以加深學(xué)生之間的了解，促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短，進(jìn)而不斷提升自己的寫作能力。通過多方面、多角度的評價，不僅可以建立健全的作文評價體系，提高作文教學(xué)的有效性，還可以提高學(xué)生的語文綜合能力。

總而言之，作文教學(xué)是高中語文教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，但寫作能力不是一朝一夕就能提升的，這需要教師不斷進(jìn)行系統(tǒng)化的堅持與引導(dǎo)。在這其中提高學(xué)生的積累意識、尊重其寫作需要、健全評價機(jī)制是高中語文作文教學(xué)的三個有效對策，但并不局限于此，在今后的作文教學(xué)實踐中，筆者將對高中語文作文教學(xué)有效策略做進(jìn)一步探究，以促進(jìn)高中生寫作能力的有效提升。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）