利用多元教學方法提升學生美術(shù)素養(yǎng)

楊上子

【摘? 要】新課程改革的深入實施，促使教師不斷地在教學中關(guān)注學生的能力發(fā)展。在生本思想的教學倡導下，教師應創(chuàng)新多種教學方法，給學生滲透美術(shù)核心素養(yǎng)理念，關(guān)注學生的美術(shù)審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。在實際教學過程中，要能夠基于學生的繪畫能力提升和素養(yǎng)生成，從不同方面創(chuàng)新手段，鼓勵學生積極參與到美術(shù)課堂中，不斷促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);教學方法;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0138-02

Use Multiple Teaching Methods to Improve Students' Art Literacy

（Nanjing Normal University Suzhou Experimental School，China） YANG Shangzi

【Abstract】The in-depth implementation of the new curriculum reform has prompted teachers to continuously pay attention to the development of students' abilities in teaching. Under the teaching advocacy of student-oriented thinking， teachers should innovate a variety of teaching methods， infiltrate the core literacy concept of art to students， and pay attention to the overall development of students' art aesthetic ability and artistic literacy. In the actual teaching process， it is necessary to be able to innovate methods from different aspects based on the improvement of students' drawing ability and literacy generation， encourage students to actively participate in art classes， and continuously promote the development of students' core literacy.

【Keywords】 Primary school art; Teaching methods; Core literacy

美術(shù)是學生的必修審美課程，教師在教學過程中要能夠注重學生各方面的發(fā)展，要能夠基于學生核心素養(yǎng)的提升，從積極營造良好的教學氛圍;創(chuàng)設(shè)趣味性的學習情境;緊扣教學目標，提出引導問題;培養(yǎng)學生積極的審美態(tài)度;分層設(shè)計美術(shù)作業(yè)，實現(xiàn)能力提升等層面入手，探析有效美術(shù)課堂的構(gòu)建策略。

一、積極營造良好的教學氛圍

社會在發(fā)展，時代在進步，隨著信息化時代的到來，大眾對現(xiàn)代教育的要求逐漸在提高，傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，已不能滿足現(xiàn)代學生個性化的學習需求。學校要認識到這種狀況的發(fā)生，一方面要充分運用現(xiàn)代科學技術(shù)，參與到實際教學中，為學生提供更多樣化的教學模式和教學方法;另一方面，學校也要注重為學生營造良好的教學氛圍，拓展教學環(huán)境，開闊學生的視野，給學生不一樣的學習體驗。例如，教師可以將課堂搬入美術(shù)館、博物館等，一邊帶領(lǐng)學生參觀，讓學生欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，一邊為學生講解相關(guān)的美術(shù)知識，或者帶領(lǐng)學生參與繪畫活動等。學生深入藝術(shù)的氛圍中，不僅能夠增加對美術(shù)作品的認知，還能夠在無形中提升自己的鑒賞能力。這種教學方式更具靈活性，對培養(yǎng)學生的審美能力、判斷能力、識讀能力等核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的學習情境

學生美術(shù)感受力的培育需要教師不斷的引導，教師給學生營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味的學習情境，能夠讓學生積極地投入美術(shù)課堂中，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。多元化情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師根據(jù)具體內(nèi)容，做出針對性的選擇和調(diào)整。為了讓美術(shù)學習過程變得輕松有趣，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)故事類的、情境模擬類的情境，讓他們置身其中構(gòu)建美術(shù)知識，促使知識目標得以更好地實現(xiàn)。

例如，在教學“三原色”相關(guān)知識時，為了讓學生掌握紅、黃、藍三種顏色融合發(fā)生的趣味變化，教師沒有像傳統(tǒng)教學那樣給學生講授理論知識，讓學生硬性地記憶，而是以故事情境的創(chuàng)設(shè)方式進行導入。故事大意是惡魔將世界變成灰色，精靈魔法師為了拯救人們，用紅、黃、藍三色魔法石又給人們帶來色彩，當學生的注意力被集中起來時，教師可以問學生：你們想不想成為一名精靈魔法師，想不想知道魔法師是如何調(diào)配，讓整個世界恢復色彩的？這樣，學生的探究欲望一下被調(diào)動了起來，教師鼓勵學生積極參與到動手活動中，通過顏料的調(diào)配讓學生觀察不同顏色顏料調(diào)配得到的顏色變化，讓學生從自己的視覺觀察中找到魔法的秘密……在動手互動探究過程中，學生能夠直觀地感受到顏色的變化，增強對色彩的感受力。在觀察得到深刻記憶后，教師再讓學生識記不同顏色轉(zhuǎn)化的知識，促使學生快速在頭腦中形成印象。在整個教學過程中，教師采用生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)方法幫助學生構(gòu)建美術(shù)知識，能夠有效促使學生美術(shù)核心素養(yǎng)的生成。

三、緊扣教學目標，提出引導問題

教學目標往往是教師在備課過程中，在研讀課程標準和教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合學生的既有認知學情分析，給學生預設(shè)的期望他們達成的學習目標。這類目標往往從三維角度層面入手，涉及知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度及價值觀。在美術(shù)教學過程中，教師根據(jù)教學目標在課堂中采用問題引導的方式進行教學，對精準實現(xiàn)教學目的有重要的推動意義。針對目標設(shè)計的問題，教師可以從主次兩方面入手，預先根據(jù)學生“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置主問題，再根據(jù)主問題衍生子問題，在層次性問題引導中讓學生逐步實現(xiàn)學習目標。比如，在教學《我設(shè)計的自行車》一課中，這部分內(nèi)容重點是引導學生對造型進行欣賞，除了讓學生對自行車的結(jié)構(gòu)及功能初步產(chǎn)生認識外，還要培養(yǎng)學生創(chuàng)意運用各類型材料，體驗設(shè)計自行車美感。教師可以以造型為主線，以色彩的搭配和創(chuàng)作靈感的探索為子線，提出不同的層次化的問題引領(lǐng)學生思考，最終實現(xiàn)造型特點把握和創(chuàng)造性構(gòu)思的實現(xiàn)。在整個教學過程中，當提出引導性的問題時，教師要能夠針對學生的“疑惑不解”給出進一步的指引，讓學生在對自行車結(jié)構(gòu)功能有充分認識的前提下圍繞其造型特點進行展開，以免出現(xiàn)問題脫離目標的現(xiàn)象發(fā)生。

四、培養(yǎng)學生積極的審美態(tài)度

教學改革的推進讓教師更加關(guān)注學生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)背景下，學生對美術(shù)審美態(tài)度的正確養(yǎng)成，是教師需要正視的問題。在實際教學過程中，教師在引導學生對某一幅美術(shù)作品進行賞析時，要能夠以開放多元的視野拓展其視野，讓學生除了關(guān)注表面內(nèi)容外，更要深刻剖析作品內(nèi)涵意蘊。當學生對美術(shù)課堂產(chǎn)生一定探索興趣后，教師在美術(shù)鑒賞時就需要注重其思維能力的培育和鍛煉，促使學生正確審美態(tài)度的養(yǎng)成，這樣才能夠讓學生從多元視角深刻感受到美術(shù)作品的內(nèi)涵，在提升學生審美能力的前提下促使學生核心素養(yǎng)得以有效養(yǎng)成。如在《漫畫與動漫欣賞》這一課教學中，教師要能夠針對欣賞·評述領(lǐng)域?qū)W生鑒賞能力和分析評價作品能力的要求，明確這節(jié)課的知識情感目標，在引導學生了解漫畫與動漫藝術(shù)特點前提下提高學生的審美能力，發(fā)展學生創(chuàng)造想象力，讓學生形成珍視優(yōu)秀文化、尊重多元文化的態(tài)度。

五、分層設(shè)計美術(shù)作業(yè)，實現(xiàn)學生能力的提升

美術(shù)作業(yè)的設(shè)計對美術(shù)教學知識的內(nèi)化有重要作用，教師在教學結(jié)束后若是布置單一枯燥的作業(yè)形式，則會導致學生想象力及創(chuàng)作力受到限制，也會使學生逐漸喪失對美術(shù)學習的興趣。因此，教師要重視美術(shù)作業(yè)的布置，力求通過有效作業(yè)設(shè)計，讓學生的美術(shù)綜合能力得以提升。以《風來了》一課為例，教師可以給出三種從易到難的作業(yè)，要求讓學生自主選擇其中一種表現(xiàn)：（1）風來了景物有什么變化？（2）風來了，人物有什么變化？（3）畫一幅完整的場景，包含人物及景物的表現(xiàn)，并處理好兩者之間的穿插關(guān)系。這樣的作業(yè)設(shè)計能讓有不同美術(shù)基礎(chǔ)的學生根據(jù)自己的實力選擇，讓每個學生都能夠在繪畫作業(yè)的完成中獲得成功體驗，最終有效激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生綜合實力的提升。

綜上所述，教師在美術(shù)教學中要能夠基于學生的核心素養(yǎng)能力，采取不同的教學手段實施教學，在促進學生綜合素養(yǎng)能力全面提升的過程中，轉(zhuǎn)變教學觀念，全面認識到美術(shù)教學的重要性，將一切創(chuàng)新的教學手段應用于教學中，在提升學生的核心素養(yǎng)前提下使班級學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張崟.基于核心素養(yǎng)下小學美術(shù)教學轉(zhuǎn)型之路[J].中國民族博覽，2017（10）.

[2]張晨怡.淺談新課標下的小學美術(shù)教學的創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2013（22）.

（責任編輯? 袁? 霜）