走向文化理解的初中英語對比教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

李澤紅 姜振海

【摘? 要】隨著時代的發(fā)展與改革開放的日益深入，英語教學(xué)也隨之踏入了新的階段。如今，人們開始對英語課程進(jìn)行新的資源開發(fā)和應(yīng)用，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的同時，也要重視對學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;文化對比;開發(fā)應(yīng)用

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0114-02

Development and Application of Comparative Teaching Resources for Junior High School English towards Cultural Understanding

（Education Bureau of Liaocheng High-tech Industrial Development Zone， Shandong Province，China） LI Zehong

（Education and Sports Bureau of Liaocheng City， Shandong Province，China） JIANG Zhenhai

【Abstract】With the development of the times and the deepening of reform and opening up， English teaching has also entered a new stage. Nowadays， people begin to develop and apply new resources for English courses. Teachers should pay attention to the cultivation of students' English cultural awareness while guiding students to learn English knowledge， so as to promote the improvement of students' comprehensive English ability.

【Keywords】Junior high school English; Cultural comparison; Development and application

英語學(xué)習(xí)是學(xué)生生涯中不可或缺的重要組成部分，也是推動學(xué)生國際化思維形成的主要課程。對于已步入初中階段的學(xué)生們來說，英語的學(xué)習(xí)仍是“漫漫長路”，初中時期的英語學(xué)習(xí)也是最為關(guān)鍵的時期，學(xué)生們在這個階段的學(xué)習(xí)中可以將自己以往學(xué)習(xí)中的不足加以改正，并形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，從而為之后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。本文將從初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)而具體闡述英語對比教學(xué)中的資源開發(fā)與應(yīng)用，為新時期下促使中學(xué)生形成英語文化理念提出一些建議。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的英語教學(xué)正面臨著前所未有的良好環(huán)境。隨著科技的發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷地完善和發(fā)展，傳統(tǒng)單一的英語教學(xué)手段，也變得更為多元和豐富，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較為完善的學(xué)習(xí)環(huán)境和基礎(chǔ)條件。社會對于英語教學(xué)的重視也在不斷提升，為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建了一個良好的社會認(rèn)知。但是，英語教學(xué)的發(fā)展仍有許多問題存在。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自身對于英語學(xué)習(xí)的理解和接受力占主導(dǎo)地位，不少初中生仍存在著思想懈怠的情況，這也就導(dǎo)致了在后期的英語學(xué)習(xí)中他們會產(chǎn)生較為明顯的兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的思維方式還停留在漢語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且很多學(xué)生都會產(chǎn)生“中式英語”的現(xiàn)象，以自己原有的思維進(jìn)行英語文化的學(xué)習(xí)，這樣的思維模式并不正確。除此之外，不同地區(qū)的教學(xué)條件與基礎(chǔ)設(shè)施仍不均衡，教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用程度也有較大的發(fā)展空間。

二、英語對比教學(xué)資源開發(fā)方面

對初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析可以看出，在原有的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行課程化的創(chuàng)新和資源開發(fā)也十分重要。而開發(fā)英語對比教學(xué)資源，不僅需要教師具有課程開發(fā)的敏感度和責(zé)任心，也要注重中國文化與英語教學(xué)之間的區(qū)別和聯(lián)系。下面筆者將從兩個角度對教學(xué)資源的研發(fā)進(jìn)行分析。

（一）揚(yáng)長避短，最大化地利用傳統(tǒng)資源

英語教學(xué)資源的開發(fā)目的，就是要更為多元化地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造更為先進(jìn)和適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)基礎(chǔ)。教師在課堂資源的開發(fā)時可以首先考慮如何在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)，以最大限度地進(jìn)行資源的利用。

初中階段的學(xué)生對于中文與英語之間的內(nèi)在聯(lián)系以及實際用法區(qū)別仍存在較大的問題，想要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，首先就要使學(xué)生們充分認(rèn)識到中外文化的意識差異，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢，如現(xiàn)有的群體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等，并將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不合時宜的方式加以摒棄，如單一教學(xué)、照本宣科型的授課、中國式英語等現(xiàn)象。這種揚(yáng)長避短、及時調(diào)整的教學(xué)思維，既能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠從傳統(tǒng)教學(xué)思想的開發(fā)中更好地促進(jìn)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的了解。

（二）順應(yīng)潮流，通過調(diào)研了解學(xué)生需求

教學(xué)資源的開發(fā)，既要有對傳統(tǒng)的繼承，也要有“革新”。英語是一門世界化的交流語言，教學(xué)模式也要更為新穎，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這就要求教師在教學(xué)時能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，緊跟發(fā)展的潮流，在將傳統(tǒng)教學(xué)思想加以充分利用的同時加入新型的教學(xué)模式，以便全方位地進(jìn)行資源的開發(fā)和引導(dǎo)。新課改要求教師要將課堂“還”給學(xué)生，尊重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行教育技術(shù)改革和教學(xué)模式的改變時，應(yīng)切實地站在學(xué)生的角度上，充分了解學(xué)生的接受情況和學(xué)習(xí)心理要求，這樣才能夠開發(fā)與學(xué)生更為貼合的資源。最為常見也是較為直接、有效的方式就是進(jìn)行實地調(diào)研，只有切實考察，才能夠更為清楚地認(rèn)識到學(xué)生的思想發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，從而為英語教學(xué)資源的開發(fā)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

三、英語對比教學(xué)資源應(yīng)用方面

（一）課堂錄像，培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識

新興技術(shù)的引用，是近年來最受關(guān)注和運(yùn)用的教學(xué)形式，也是順應(yīng)發(fā)展潮流的重要教學(xué)理念。將英語教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的方式有很多，如多媒體教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、微課教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式都有助于學(xué)生們在新時代下充分感受技術(shù)發(fā)展的便利，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

然而，除了上述的幾種方法之外，可以較大限度地提升學(xué)生英語文化意識水平的一種教學(xué)手段，就是在課堂上進(jìn)行專項化的課堂錄像。比如，在課堂教學(xué)中在涉及英語文化教學(xué)的重點內(nèi)容時，教師就可以利用課堂錄像的形式加以記錄，既便于學(xué)生后期進(jìn)行復(fù)習(xí)和查看，也能夠有效提升課堂教學(xué)效率。

（二）實施評價，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。

課堂評價是教學(xué)活動中的一項重要組成部分，也是完善課堂教學(xué)的重要一步?？陀^、正確的教學(xué)評價能夠有效提高課堂的教學(xué)效率，也能夠完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂評價可以大致分為兩個主體：以教師為主的教學(xué)評價和以學(xué)生為主體的評價體系。教師在授課時可以就學(xué)生當(dāng)堂課的表現(xiàn)或者在其他方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)和評價，及時反饋教學(xué)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并及時完善教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。學(xué)生的評價可以是學(xué)生之間的評價，也可以是學(xué)生對教師授課情況的評價，從學(xué)生身上積累的教學(xué)意見可以真正有效地完善教學(xué)，這也是對教學(xué)資源運(yùn)用的最佳方式。

（三）活教活用，在英語實踐中增強(qiáng)經(jīng)驗

“活教”簡單來說，就是教師能夠在傳授知識時，采取更貼切學(xué)生生活和理解水平的手段進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)吸收力度，促使學(xué)生在生動、輕松的教學(xué)環(huán)境里獲取知識，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！盎钣谩敝饕侵福囵B(yǎng)學(xué)生們能夠掌握將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實際生活中的能力，這也是教師教學(xué)的主要目標(biāo)和最終目的。實現(xiàn)活教活用，需要教師能夠在進(jìn)行日常教學(xué)的基礎(chǔ)上開展一些適宜學(xué)生參與的實踐活動，充分拓展學(xué)生們的思維，使學(xué)生們在實踐的過程中感受到英語的魅力和實際運(yùn)用的方法，從而獲取屬于自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總而言之，初中英語教學(xué)對于學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，研發(fā)英語教學(xué)中的可利用資源，并將之合理運(yùn)用，充分挖掘英語教學(xué)中所蘊(yùn)含的英語思維，不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

注：本文為山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃英語專項課題“走向文化理解的初中英語對比教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用”（課程編號：BYZY201916）的研究成果。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）