微課資源在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

【摘? 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用基于信息技術(shù)的微課資源，能有效集中學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣，降低他們學習的難度，從而提高課堂教學的有效性。本文就簡單分析了微課資源在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義，在此基礎(chǔ)上，探討了具體的應(yīng)用策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學;微課資源;應(yīng)用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0055-02

Application of Micro-classes Resources in Primary School Mathematics Teaching

（Gaolaojiaxiang Central Primary School， Shan County， Heze City， Shandong Province，China） PAN Baohua

【Abstract】With the development and wide application of information technology，the application of micro-classes resources based on information technology in primary school mathematics teaching can effectively focus students' attention，stimulate their interest in learning，reduce their learning difficulty，and improve the effectiveness of classroom teaching.This paper simply analyzes the significance of the application of micro-classes resources in primary school mathematics teaching，on this basis，discusses the specific application strategy，for reference only.

【Keywords】Primary school mathematics teaching;Micro-classes resources;Application strategy

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在當前的小學數(shù)學教學中，基于信息技術(shù)的微課資源已經(jīng)成為廣大教師深化課程、提高課堂教學有效性的重要手段。在實際應(yīng)用中，微課集多種要素于一體，且具有“短小精悍”的顯著特點，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。

一、微課資源在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義分析

（一）促進教師的專業(yè)成長

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用微課資源，首先能促進教師的專業(yè)成長。對于小學數(shù)學教師而言，要想在課堂教學中應(yīng)用微課資源，必須提升自身的信息素養(yǎng)，同時提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能根據(jù)教學內(nèi)容，科學制作微課視頻，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)教育資源的共享

微課資源的出現(xiàn)實現(xiàn)了教育資源的共享。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，智能手機、計算機、平板等網(wǎng)絡(luò)終端產(chǎn)品已經(jīng)進入千家萬戶，成為人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鞑豢苫蛉钡墓ぞ?。小學生可以借助移動終端產(chǎn)品，隨時隨地觀看微課視頻，或是進行習題訓練以及復習等，特別是農(nóng)村地區(qū)的學生，也可以借助微課資源進行學習，提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

微課的制作是教師根據(jù)教學內(nèi)容，同時結(jié)合學生的實際學情及興趣愛好等精心制作的，真正做到了“以生為本”。而且，微課資源一般都是圍繞一個問題開展的，時間較短，內(nèi)容精彩，能有效吸引小學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣，促使他們由過去的“要我學”，轉(zhuǎn)變成“我要學”。

（四）降低學生學習的難度

數(shù)學課程既要研究數(shù)量關(guān)系，又要研究圖形等方面的知識，相對而言，較語文等課程要枯燥得多，而且，數(shù)學學習對于邏輯思維能力的要求較高，而小學生在思維方面以具象思維為主，因此學習起來具有一定的難度，而教師借助微課資源可以針對教學中的重點知識和難點知識，結(jié)合生活實例進行詳細闡述，這樣就能在很大程度上降低學生學習的難度，提高他們的學習效率。

（五）促進學生的個性化成長

正如筆者在前文所說，微課視頻是教師根據(jù)學生的實際學情及興趣愛好精心制作的，這體現(xiàn)了因材施教的理念，真正實現(xiàn)了分層教學。每個學生都可以根據(jù)自己的弱項，選擇講解不同知識點的微視頻進行學習，這樣在促進其自身知識豐富的同時，實現(xiàn)了其個性化成長。

二、微課資源在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）利用微課進行課前預習

俗話說：凡事預則立，不預則廢。這句話充分說明了預習的重要性。在小學數(shù)學教學中，要想構(gòu)建高效的教學課堂，還必須引導學生進行預習。但傳統(tǒng)的教學中，教師無法對學生的預習進行指導，也無法掌握學生預習的效果。而通過應(yīng)用微課資源，教師可以根據(jù)平臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)掌握學生的預習進度，并根據(jù)學生預習的反饋，了解他們預習中遇到的問題，這樣就可以在課堂教學中進行針對性的講解，從而提高課堂教學的有效性。例如：在教授人教版小學數(shù)學四年級下冊第5章“三角形”的內(nèi)容之前，就可以將本課的知識點進行總結(jié)，制作微課資源群，上傳到學校網(wǎng)絡(luò)學習平臺中，同時設(shè)計“預習清單”和具有層次性的練習題，引導學生利用閑散的時間，根據(jù)預習清單進行預習并有選擇地進行練習題訓練，這樣教師就可以根據(jù)學生的登錄情況，掌握他們是否按要求進行了預習。同時，教師還可以根據(jù)學生預習練習題的情況，了解他們在預習過程中存在的疑問，從而及時調(diào)整教學的內(nèi)容，針對學生疑問較多的地方進行詳細講解，對于相對簡單的疑問，則可以在課堂下引導學生進行合作學習，促使他們通過合作學習互幫互助，實現(xiàn)問題的解答，這樣一來，不但能增強師生和生生之間的多維交流互動，還能提高課堂教學的有效性，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）利用微課開展課堂教學

眾所周知，數(shù)學知識涉及很多公式、定理和概念，需要下苦功夫進行記憶，若教師引導學生使用“題海戰(zhàn)術(shù)”可能會導致學生在學數(shù)學知識的過程感到枯燥乏味。而且，在傳統(tǒng)的教學中，很多教師都采用了“填鴨式”的教育模式，更影響到了學生學習興趣的激發(fā)，阻礙課堂教學質(zhì)量的發(fā)展。而通過運用微課資源，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學資源結(jié)合學生熟悉的生活實例精心制作微課視頻，然后在課堂教學中展現(xiàn)給學生，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，并將教學中的難點知識和重點知識進行重點闡述，以圖片、動畫或視頻的方式展現(xiàn)出來，這樣不但能吸引小學生的注意力，豐富課堂教學的內(nèi)容和形式，還能降低學生的學習的難度，從而構(gòu)建高效的教學課堂。例如：在教學人教版小學數(shù)學五年級下冊第3章“長方體和正方體”中“長方體和正方體的表面積”的內(nèi)容時，教師就可以針對本章節(jié)的關(guān)鍵知識點繪制長方體和正方體的三維圖像，并將長方體和正方體表面積計算公式中體現(xiàn)出的幾何圖形變換出來，使圖形能以更加直觀、更加立體的方式展現(xiàn)在學生的面前，這樣不但能豐富課堂教學內(nèi)容和形式，還能簡化學生學習的難度，讓他們更快、更好地掌握長方體與正方體表面積的計算公式，提高課堂教學的效率，并為小學生后續(xù)的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）利用微課進行復習指導

在小學數(shù)學教學中，微課資源不僅被廣泛應(yīng)用于課堂教學中，在課后鞏固及復習教學中也獲得了廣泛的應(yīng)用。因為微課資源可以隨時隨地且長時間使用，不像課堂板書，教師擦掉之后就沒有了，微課資源始終都存在于網(wǎng)絡(luò)學習平臺上。學生在課后可以隨時隨地登錄網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行在線學習，這樣不但能幫助他們及時鞏固課堂學習的內(nèi)容。而且，在期末復習階段，學生也可以根據(jù)自己的實際學情，針對性地選擇微課教學資源，進行查缺補漏。例如：人教版小學數(shù)學五年級上冊中的“小數(shù)乘法”和“小數(shù)除法”相對而言較難，很多學生對此掌握得不是很扎實。教師就可以根據(jù)學生的實際學情，以學生掌握得不扎實的知識點為主，制作微課視頻，并將其上傳到班級的QQ群或微信群當中，引導學生進行復習鞏固，幫助他們查缺補漏，這樣不但能提高小學生的課堂參與度，還能激發(fā)他們學習的欲望，并幫助家長掌握學生在課后的自主學習情況，從而為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用微課資源，不但能促進教師的專業(yè)發(fā)展，對學生的學習也具有極大的幫助，能促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)重視微課資源的應(yīng)用，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，降低他們學習的難度，從而為小學生未來的全面發(fā)展提供支持。

參考文獻：

[1]王翠.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學大世界（上旬），2020（09）.

[2]施霞.微課資源在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].中小學電教（教學），2020（07）.

作者簡介：潘保華（1976.04-），男，漢族，山東菏澤人，本科，一級教師，研究方向：小學數(shù)學。

（責任編輯? 范娛艷）