淺談高中歷史教學(xué)中的德育

張仕發(fā)

【摘? 要】德育在課程教學(xué)中的有效滲透，是素質(zhì)教育體系深化改革下確保學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了重要作用。作為高中課程體系的重要組成部分，記載和描述中國(guó)發(fā)展進(jìn)程以及傳承中華文化是課程的主要特點(diǎn)。為有目的地培養(yǎng)高中生道德素養(yǎng)，本文就德育的有效滲透策略展開了深入探討。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;德育;滲透意義;滲透策略

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0033-02

A Brief Talk on Moral Education in History Teaching in Senior Middle School

（Laiwu No.1 Middle School， Jinan City， Shandong Province，China） ZHANG Shifa

【Abstract】The effective penetration of moral education in curriculum teaching is an important channel to ensure the comprehensive development of students under the deepening reform of the quality education system， and it also plays an important role in the cultivation of students' humanistic quality. As an important part of the senior high school curriculum system， recording and describing the development process of China and the inheritance of Chinese culture are the main characteristics of the curriculum. In order to cultivate the moral quality of senior high school students purposefully， this article has launched an in-depth discussion on the effective penetration strategy of moral education.

【Keywords】Senior high school history; Moral education; Penetration meaning; Penetration strategy

囊括多家思想精髓、承載中華文化內(nèi)涵的歷史課程是典型的人文學(xué)科，將德育與課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從某方面來講不僅有助于學(xué)生樹立正確“三觀”，與此同時(shí)在強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)情懷、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操、幫助學(xué)生健康化成長(zhǎng)以及推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路建設(shè)工作取得預(yù)期成效中也發(fā)揮了無可替代的作用。但相比高中階段其他基礎(chǔ)性課程，歷史學(xué)科具有過去性、具體性、綜合性等特點(diǎn)，為進(jìn)一步改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)已迫在眉睫。

一、加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)素材的精準(zhǔn)化把控，充分挖掘教材中的德育內(nèi)容

在高中歷史課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教學(xué)素材作為課程教學(xué)活動(dòng)開展的重要載體，對(duì)文本內(nèi)容中囊括的德育元素進(jìn)行深入挖掘，是現(xiàn)階段教育工作者進(jìn)行德育滲透的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。相比其他人文基礎(chǔ)性課程，歷史文本內(nèi)容大多是一個(gè)個(gè)真實(shí)的歷史事件，而歷史事件中往往蘊(yùn)含著一定的德育觀點(diǎn)。教育工作者作為課程教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，為激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，需帶領(lǐng)學(xué)生探索歷史事件背后隱藏的內(nèi)容，由此在保證學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的同時(shí)，幫助他們形成良好的道德素養(yǎng)和樹立正確的人生價(jià)值取向。如在進(jìn)行中國(guó)近代史課程教學(xué)過程中，為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知和了解，教育工作者可借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備，通過播放一系列關(guān)于中國(guó)近代史的視頻資源帶領(lǐng)學(xué)生清楚地了解當(dāng)時(shí)我國(guó)正處于一個(gè)怎樣的社會(huì)背景，之后通過向?qū)W生講授“林則徐”“魏源”等人的革命事跡，講述他們?yōu)榱烁淖儺?dāng)時(shí)國(guó)家現(xiàn)狀做出了怎樣的努力，最后教師再引出“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的德育觀點(diǎn)，由此在幫助學(xué)生樹立正確“三觀”的同時(shí)，不斷強(qiáng)化其自身的愛國(guó)情懷。

二、優(yōu)化教育教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹德育實(shí)踐理念

在德育高中歷史課程滲透過程中，為確保滲透目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整是目前確保預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本。從某方面而言，只有教育工作者在秉承現(xiàn)代化教育理念的基礎(chǔ)上，將德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于課程整體教學(xué)，在一定程度上才有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。對(duì)于高中歷史課程來講，由于學(xué)科的歷史性、具體性和綜合性的特點(diǎn)，為保證德育工作的有效滲透，一方面，教育工作者可利用多媒體中的動(dòng)畫、視頻等元素，將原本抽象化的內(nèi)容具體化，由此在加深學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知和理解的同時(shí)，激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性和課堂參與度;另一方面，為幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高他們的合作探究能力，教育工作者在課堂教學(xué)中還可通過設(shè)定一些探究性問題，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)討論活動(dòng)，從而在保證每位學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的同時(shí)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生之間的友誼。

如在進(jìn)行充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)課程教學(xué)時(shí)，“引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化以及文化歷史演變過程”是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為此在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師可通過借助多媒體展示一些古代的漢字圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的文字猜它對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)體字是什么，之后組織學(xué)生以小組為單位，就文字的演變所產(chǎn)生的社會(huì)意義展開討論，以此在有效傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

在德育與高中歷史課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的過程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，在潛移默化中會(huì)對(duì)學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生一定影響，因此加快和諧師生關(guān)系的構(gòu)建也是目前課程教學(xué)改革工作取得預(yù)期成就的重要渠道。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，教育工作者在學(xué)生成長(zhǎng)過程中往往起到了榜樣的作用，他們以一種精神力量來鼓舞和影響學(xué)生。在高中歷史課程德育滲透過程中，為確保滲透效益的最大化，從事高中歷史課程教學(xué)工作的教師不僅需具備專業(yè)的知識(shí)和能力，與此同時(shí)還要不斷提高自身的文化道德素養(yǎng)，以便在后期教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生的言行舉止，提升課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)幫助他們形成正確的“三觀”。

四、結(jié)合時(shí)事政治內(nèi)容，確保德育工作的全面落實(shí)

對(duì)于高中歷史課程而言，由于學(xué)科的社會(huì)性、人文性，在德育工作滲透過程中，為確保滲透的全面化，教育工作還可結(jié)合時(shí)事政治內(nèi)容，在有效培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的同時(shí)，幫助他們樹立正確的核心價(jià)值觀。在不同的歷史時(shí)期，愛國(guó)主義的時(shí)代特征和表現(xiàn)內(nèi)容存在一定差異，為進(jìn)一步深化歷史課程教學(xué)中的德育思想，教師在強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義情懷時(shí)可通過將歷史史料與當(dāng)今時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行充分結(jié)合，并從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料中囊括的人文精神和人文價(jià)值進(jìn)行深入探討，由此確保歷史課程“以史為鑒”“繼往開來”“溫故知新”三大作用的充分發(fā)揮。就目前來看，當(dāng)代我國(guó)“以人為本”的發(fā)展思想在不同的歷史時(shí)期有著不同的體現(xiàn)，包括春秋晚期儒家思想的“仁”、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟子在孔子學(xué)說基礎(chǔ)上提出的“仁政”、兩宋時(shí)期的“理學(xué)”等。為幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷時(shí)需要將歷史事實(shí)和時(shí)代熱點(diǎn)問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以便在幫助學(xué)生充分了解德育思想的同時(shí)，有效激發(fā)他們的愛國(guó)主義情懷。

五、結(jié)語

言而總之，作為社會(huì)人文性基礎(chǔ)課程，歷史在傳承中華傳統(tǒng)文化以及強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，但近年來隨著教育體系改革的不斷深化，將德育滲透到課程教學(xué)中是歷史課程教學(xué)體系改革的必然要求。從某方面來講，為進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和德育意識(shí)，教育工作者需在秉承現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整，通過加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)素材的精準(zhǔn)化把控，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹德育實(shí)踐理念，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系以及結(jié)合時(shí)事政治內(nèi)容落實(shí)德育工作，進(jìn)而為促進(jìn)國(guó)家的繁榮和富強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）