幼兒教師幸福感與歸屬感的作用與提升辦法

何玉福

【摘? 要】在幼教工作中，幼兒園教師始終處于主體地位。因此，發(fā)展幼教事業(yè)，不僅要注重幼兒園的硬件建設(shè)，還要關(guān)心幼兒教師的心理問題，增強(qiáng)教師的幸福感與歸屬感。本文將探究幼兒教師的幸福感與歸屬感在幼教工作中的作用，并研究提升幼兒教師幸福感與歸屬感的辦法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;幸福感;歸屬感;作用

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0168-02

The Role of Kindergarten Teachers' Well-being and Sense of Belonging and Ways to Improve

（Qingquan Kindergarten， Shandan County， Gansu Province，China） HE Yufu

【Abstract】In the work of preschool education， kindergarten teachers are always in the dominant position. Therefore， to develop early childhood education， we must not only pay attention to the hardware construction of kindergartens， but also care about the psychological problems of preschool teachers， and enhance teachers' sense of happiness and belonging. This article will explore the role of preschool teachers well-being and sense of belonging in early childhood education， and study ways to improve preschool teachers well-being and sense of belonging.

【Keywords】Kindergarten teacher; Happiness; Sense of belonging; Function

近些年來，在國家的重視下，幼教事業(yè)逐步發(fā)展起來。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2019年12月，國內(nèi)幼兒園數(shù)量已超過28.12萬所，幼兒園專任教師人數(shù)超過276萬人，全國入園幼兒超過1688萬人。眾所周知，幼兒的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)尚在發(fā)展之中，其行為、意識缺乏自主性。因此，在幼教工作中，幼兒教師處于主體地位。所以，要發(fā)展幼教事業(yè)，不僅要注重幼兒園的硬件建設(shè)，還要關(guān)心人，關(guān)心幼兒教師的心理問題，著力增強(qiáng)教師的幸福感與歸屬感。

一、當(dāng)前幼兒教師占比、收入及心理現(xiàn)狀

2019年，專家隨機(jī)抽取了甘肅省蘭州市、天水市、慶陽市等地的11所幼兒園，對這些幼兒園的教師進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。參與此次調(diào)查的教師共有156人，從工作年限上來看，有29名教師的工作年限在1～2年之間，在全部被調(diào)查教師中的占比為18.6%;有45名教師的工作年限在3～5年之間，在全部被調(diào)查教師中的占比為28.8%;有55名教師的工作年限在6～8年之間，在全部被調(diào)查教師中的占比為35.3%;有27名教師的工作年限超過8年，在全部被調(diào)查教師中的占比為17.3%。

從學(xué)歷上來看，在接受調(diào)查的教師中，有40人具有初中學(xué)歷，在全部被調(diào)查教師中的占比為25.6%;有64人具有高中學(xué)歷，在全部被調(diào)查教師中的占比為41.0%;有41人具有中專學(xué)歷，在全部被調(diào)查教師中的占比為26.3%;有11人具有大專學(xué)歷，在全部被調(diào)查教師中的占比為7.1%。在全部被調(diào)查的幼兒教師中，沒有一人具有大學(xué)本科學(xué)歷。

對被調(diào)查教師的薪酬數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在全部被調(diào)查的幼兒教師中，有78人的每月工資在2000～3000元之間，占比為50%;僅有3人的工資高于每月3000元，在全部被調(diào)查教師中的占比為1.28%。126名接受調(diào)查的教師反映自己的工資可以按時(shí)發(fā)放，沒有拖欠現(xiàn)象，占比為80.7%。還有16名接受調(diào)查的教師反映自己的工資有時(shí)不能按時(shí)發(fā)放，存在拖欠現(xiàn)象，占比為10.3%。從教師每天工作時(shí)間上來看，在接受調(diào)查的教師中，有19人每天工作10個(gè)小時(shí)以上，在全部被調(diào)查教師中的占比為12.2%;有85人每天工作9～10個(gè)小時(shí)，在全部被調(diào)查教師中的占比為54.5%;有38人每天工作8～9小時(shí)以上，在全部被調(diào)查教師中的占比為24.3%;僅有14人每天工作時(shí)間不足8個(gè)小時(shí)，在全部被調(diào)查教師中的占比為9%。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有42名教師明確表示自己的工作壓力很大，在工作中體驗(yàn)不到什么叫“幸福感”，在全部被調(diào)查教師中的占比為26.9%;有75名教師表示自己每天承受的工作壓力、心理壓力相當(dāng)大，時(shí)常感到生氣、緊張、沮喪，難以體驗(yàn)到“幸福感”，在全部被調(diào)查教師中的占比為48.1%;有88名教師曾經(jīng)考慮過離職，在全部被調(diào)查教師中的占比為56.4%，這說明相當(dāng)一部分幼兒園教師對自己的工作缺乏歸屬感（在全部被調(diào)查的教師中，僅有27人工作年限超過8年，也證實(shí)了這一點(diǎn)）。

二、幼兒教師幸福感與歸屬感的概念及作用

（一）幼兒教師的幸福感與歸屬感的概念

幸福是人們在勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的一種積極的心理體驗(yàn)和精神滿足，是一種精神上的愉悅狀態(tài);幼兒教師的幸福感，是教師在從事幼教工作時(shí)，其個(gè)人需要得到滿足、其個(gè)人潛能得到發(fā)揮、其個(gè)人力量得以增長所獲得的一種持續(xù)性快樂體驗(yàn)，是一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態(tài)。歸屬感是個(gè)人認(rèn)同自己所在的群體，并感到自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這一群體、與這一群體休戚相關(guān)的感覺。人類史研究表明：從250萬年前直到6000多年前，人類社會(huì)一直以原始共產(chǎn)主義社會(huì)的形態(tài)存在，任何個(gè)人都必須依賴于整個(gè)集體（部落）才能生存。因此，每個(gè)人內(nèi)心深處都存在著強(qiáng)烈的歸屬感，歸屬感是每個(gè)人一種基本的心理需要。幼兒教師的歸屬感，是教師對自己所教育的幼兒、對自己所在的幼兒園，對自己所從事工作的一種血肉相連的感覺。在歸屬感的驅(qū)使下，教師強(qiáng)烈渴望自己被其他教師、被上級、被自己所教育的幼兒認(rèn)同、接納。

（二）幼兒教師幸福感與歸屬感的作用

許多人認(rèn)為，幸福感、歸屬感只是一種內(nèi)心感覺，在幼教工作中不可能發(fā)揮太大的作用，事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是絕對錯(cuò)誤的。研究表明：擅長幼教藝術(shù)的教師，可以在自己的工作中主動(dòng)追求屬于自己的幸福，并在幼教工作中時(shí)時(shí)體驗(yàn)幸福，使自己的身心獲得健康發(fā)展，并且培養(yǎng)出具有積極心態(tài)的幼兒。而一個(gè)具有強(qiáng)烈歸屬感的教師，可以在幼教工作中承擔(dān)重大責(zé)任，愿意為自己所從事的幼教工作施展自己的才能，愿意在幼兒園中擁有一定的地位，并且主動(dòng)促進(jìn)幼兒園事業(yè)向前發(fā)展。

三、提升幼兒教師幸福感與歸屬感的辦法

（一）對教師厲行人性化管理

今天，全國各地的幼兒園都在對入園幼兒厲行人性化管理，幼兒園教師每天都要和入園幼兒做各種游戲，想方設(shè)法地哄幼兒開心、想方設(shè)法地讓幼兒體驗(yàn)幸福感，想方設(shè)法地增強(qiáng)幼兒的歸屬感。但幼兒園教師也是有血有肉的尋常人、普通人，許多幼兒園教師還是青年女性，她們每天要照顧調(diào)皮搗蛋、任意好強(qiáng)的幼兒，每天工作十多個(gè)小時(shí)，忙得心力交瘁、筋疲力盡，還要時(shí)刻擔(dān)心在工作中出現(xiàn)什么紕漏，因而難以在工作中體驗(yàn)幸福感。

幸福感、歸屬感，歸根到底是人們的生活、實(shí)踐的反映。因此，要提升幼兒園教師的幸福感、歸屬感，就必須下大力氣、花大功夫改善幼兒園教師的工作、生活。各個(gè)地方的幼兒園必須主動(dòng)對教師開展人性化管理，要關(guān)心教師在生活、工作中存在的各種困難，要主動(dòng)幫助教師解決生活、工作中的各種困難（尤其要組織教師去醫(yī)院接受身體檢查，主動(dòng)治療教師的各種身心疾病）。要保障教師的各項(xiàng)待遇（包括薪酬、福利、工休、社保，等等），要不斷降低教師的工作壓力，不斷壓縮教師每天的工作時(shí)間，同時(shí)還要確保教師的薪酬可以隨教師的業(yè)績同步增長。

（二）教師必須強(qiáng)化自我管理

提升幸福感、歸屬感，不僅要靠幼兒園，還要靠教師本人。作為教師，必須端正自己的思想觀、價(jià)值觀，必須時(shí)刻反思自己的職業(yè)理想，必須主動(dòng)提升自己的責(zé)任感;必須時(shí)時(shí)關(guān)注自己內(nèi)心中存在的各種不良情緒，并分析不良情緒產(chǎn)生的原因，及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒，避免自己的不良情緒影響工作和幼兒。教師還要主動(dòng)豐富自己的文化活動(dòng)，主動(dòng)追求精彩生活，主動(dòng)提升生活品質(zhì)，愉悅自己的身心，并與自己的幼兒、同事分享自己的快樂，這樣可以使自己以飽滿的熱情長期堅(jiān)持幼教工作。

當(dāng)前，國內(nèi)幼教事業(yè)有了很大的發(fā)展。但幼兒教師卻普遍缺乏幸福感與歸屬感，影響了幼教工作的質(zhì)量。因此，必須重視幼兒教師的幸福感與歸屬感，必須采用各種方式來提升幼兒教師的幸福感與歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愉敏，席小莉.新入職幼兒園教師離職傾向的影響因素——基于扎根理論的個(gè)案研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（03）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）