小學(xué)三年級(jí)開展復(fù)述作文教學(xué)的策略

康小燕

【摘? 要】小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，總是以摹仿開始。就像學(xué)習(xí)書法一樣，起步階段應(yīng)是先描紅，然后再摹帖，再臨帖，然后才有能力發(fā)揮、創(chuàng)新。所謂復(fù)述作文，就是教師挑選好一篇范文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生用自己的語言把原文復(fù)述出來，形成自己的作文。開展復(fù)述作文訓(xùn)練要注意選好復(fù)述作文的范文，把握復(fù)述作文的難度，遵循復(fù)述訓(xùn)練的七個(gè)步驟，由淺入深，逐步實(shí)現(xiàn)由復(fù)述作文，到仿寫作文，再到自主作文的小學(xué)生作文訓(xùn)練的目標(biāo)，通過大面積提高學(xué)生寫作文興趣，降低學(xué)生初寫作文的難度。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí);復(fù)述作文;策略

中圖分類號(hào)：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0143-03

Strategies of Retelling Composition Teaching in the Third Grade of Primary School

（Wusan Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） KANG Xiaoyan

【Abstract】Primary school students learn composition， always start with imitation. Just like learning calligraphy， the initial stage should be painted red， and then copy the post， and then cut the post， and then have the ability to play， innovation. The so-called retelling composition， is the teacher choose a good model essay， guide the students to read， and then let the students use their own language to retell the original， form their own composition. To carry out the retelling exercise， we should pay attention to the selection of good retelling model essays， grasp the difficulty of retelling the composition， follow the seven steps of retelling exercise， from the simple to the deep， and gradually realize the goal of primary school students' composition training from retelling the composition， to imitating the composition， and then to the independent composition.Improve students' interest in writing essays on a large scale and reduce the difficulty of students' writing at the beginning.

【Keywords】GradeThree; Retelling composition; Strategy

初寫作文，很少能見學(xué)生文思泉涌、文不加點(diǎn)、一氣呵成。實(shí)際上哪怕是一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，這時(shí)都把作文視如畏途。筆者第一次寫作文，就是整整枯坐了一節(jié)課，卻沒寫出一句話，下課后聽到老師感嘆：“唉，作文、作文，壓折板凳”。后來找同學(xué)借了一本作文書，因?yàn)榇咭镁o，沒時(shí)間拿回去抄襲原文，只得認(rèn)認(rèn)真真地讀了幾遍，回家后照葫蘆畫瓢復(fù)述了出來，沒想到竟一下開了竅，自此每回作文都得到教師表揚(yáng)，作文被當(dāng)成范文在班上朗讀。當(dāng)了教師以后，每見作文課上學(xué)生愁眉苦臉，一節(jié)課也憋不出一段話時(shí)，筆者就想能不能把自己當(dāng)年獲得作文真諦的這段親身經(jīng)歷復(fù)制到學(xué)生身上呢？通過嘗試以后，發(fā)現(xiàn)取得的效果比教師干巴巴地講作文技巧要好得多。所以筆者認(rèn)為，復(fù)述作文是三年級(jí)學(xué)生初始寫好作文的一種有效手段。所謂復(fù)述作文，就是教師挑選好一篇范文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生用自己的語言把原文復(fù)述出來，形成自己的作文。這種方法能大面積地提高學(xué)生寫作文興趣，降低學(xué)生初寫作文的難度。

一、開展復(fù)述作文教學(xué)的必要性

在起步作文教學(xué)的研究上，大多數(shù)的研究者傾向于尋找閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)、仿寫點(diǎn)，運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會(huì)寫作，同時(shí)強(qiáng)調(diào)生活積累，認(rèn)為素材是作文的基礎(chǔ)，素材匱乏的學(xué)生是很難寫好作文的。素材的來源，主要是兩個(gè)方面：一是從生活中來;二是從閱讀中來。引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物，大量閱讀，建立作文素材信息庫(kù)，是作文素材積累的有效途徑。

筆者也認(rèn)為學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏親身體驗(yàn)，是寫不出作文來的。但是對(duì)于初學(xué)作文的三年級(jí)學(xué)生來說，要尋找閱讀與寫作的仿寫點(diǎn)進(jìn)行仿寫，要建立作文素材信息庫(kù)，還是難度太大，因?yàn)槲覀儾荒茏葘W(xué)生將生活素材積累起來了再去寫作文。這時(shí)，復(fù)述作文，利用別人的范文來“借雞下蛋”就成了三年級(jí)學(xué)生起步作文教學(xué)的首選。

古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。一句話道盡了閱讀與寫作的關(guān)系。但是大多數(shù)的語文課堂是把語文教學(xué)和寫作割裂開的，甚至還有人在研究把閱讀和作文從語文課中單列出來。實(shí)際上我們語文書上每一篇課文的編排都是在為學(xué)生作文做準(zhǔn)備，學(xué)生之所以不會(huì)寫作文，就在于教師為教語文而教語文，沒有把語文教學(xué)和學(xué)生寫作聯(lián)系起來，把從課堂閱讀到寫作實(shí)踐的橋梁給丟了。

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。作家茅盾說：“‘摹仿是創(chuàng)造的第一步，‘摹仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，總是以摹仿開始。就像學(xué)習(xí)書法一樣，起步階段應(yīng)是先描紅，然后再摹帖，再臨帖，然后才有能力發(fā)揮、創(chuàng)新。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。而現(xiàn)在我們的作文教學(xué)，起步階段就是給學(xué)生一個(gè)作文題目，讓學(xué)生創(chuàng)作，連語文書上的課文這個(gè)讓學(xué)生摹仿的“帖子”都沒被教師重視，學(xué)生怎么可能寫作文不困難？

二、復(fù)述作文訓(xùn)練的內(nèi)容

復(fù)述作文訓(xùn)練的首選內(nèi)容應(yīng)是語文教材中的課文，因?yàn)檫@些課文都是經(jīng)權(quán)威部門審定的符合小學(xué)生認(rèn)知能力的名家名篇。當(dāng)然也不是所有的課文都適合，比如三年級(jí)上冊(cè)的《古詩三首》《司馬光》《灰雀》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》等，這些課文從行文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容背景上都離三年級(jí)學(xué)生作文實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，即使完成了復(fù)述訓(xùn)練，對(duì)提升學(xué)生作文能力的幫助也不是很大。此外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以選一些課外讀物內(nèi)容作為復(fù)述訓(xùn)練的題材，例如，我們選了《西游記·孫悟空三打白骨精》的故事來做復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生聽故事聽得如癡如醉，寫復(fù)述作文時(shí)爭(zhēng)先恐后，連最不愛寫作文的同學(xué)都寫了好幾百字，大家第一次感覺到原來寫作文也可以這么有趣。其實(shí)最適合的內(nèi)容應(yīng)該是同齡人的優(yōu)秀習(xí)作，因?yàn)檫@樣的內(nèi)容最切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的代入感最強(qiáng)，最能實(shí)現(xiàn)復(fù)述作文教學(xué)——利用別人范文來“借雞下蛋”的目的，是大面積提升學(xué)生作文能力最有效的素材。

三、復(fù)述作文訓(xùn)練的步驟

經(jīng)過兩年的實(shí)踐，我們開展三年級(jí)學(xué)生復(fù)述作文教學(xué)的步驟如下：

1.先是初步感知原文，學(xué)生可以通過閱讀、看圖片、聽錄音等多種方式盡可能地感知原文內(nèi)容。

2.在初步感知的基礎(chǔ)上，小組交流閱讀感悟。比如初步感知《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后，讓學(xué)生說一說作者是從哪幾個(gè)方面介紹了楊梅，表達(dá)了作者什么樣的思想感情，課文中的哪一部分給你的這種體會(huì)最深等，以達(dá)到讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上復(fù)述原文的目的。

3.通過抄寫原文，進(jìn)行二次感知。俗話說“好記性不如爛筆頭”，抄寫原文，是加深學(xué)生感知原文效果的最有效手段。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶原文，分析全文結(jié)構(gòu)、層次，勾畫關(guān)鍵詞，最好是做一個(gè)原文概要板書出來，為學(xué)生復(fù)述作文鋪路。

5.學(xué)生復(fù)述原文，完成自己作文。復(fù)述時(shí)，學(xué)生可以用自己的語言，也可以用原文語句，但表達(dá)的意思要盡量和原文一致。

6.對(duì)照原文，比較感悟?！斑\(yùn)用之妙，存乎一心”，作文的方法與技巧，有時(shí)光靠教師講得天花亂墜是不行的，學(xué)生只有在自己的復(fù)述作文與原文語句的對(duì)比中，才能有最直接的切身體會(huì)。

7.再讀原文后，對(duì)自己的復(fù)述作文進(jìn)行修改、潤(rùn)色、定稿。以前我們也有過讓學(xué)生修改作文的嘗試，但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)修改方法的不理解，效果并不好。現(xiàn)在有了原文這個(gè)參照物，不用教師多講，學(xué)生也明白了如何修改才能使自己的作文更接近原文，并逐步縮小與原文的差距。

四、復(fù)述作文訓(xùn)練應(yīng)注意的幾個(gè)方面

首先，要注意選好復(fù)述作文的范文。初始復(fù)述作文訓(xùn)練時(shí)，可以選一些學(xué)生喜歡的故事入手，這樣便于激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來的訓(xùn)練應(yīng)以同齡人的優(yōu)秀習(xí)作為主，教材中的課文為輔。教材中的課文，一般來說更注重對(duì)學(xué)生的思想教育，不能像同齡人習(xí)作那樣切中三年級(jí)學(xué)生寫作文實(shí)際，這也是很多語文教師把語文課和作文課割裂開來的原因，因?yàn)檎n文內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，讓教師找不到從語文課引入作文的切入點(diǎn)。

其次是要注意把握復(fù)述作文的難度，要由淺入深，逐步實(shí)現(xiàn)由復(fù)述作文，到仿寫作文，再到自主作文的小學(xué)生作文訓(xùn)練的目標(biāo)。

1.在復(fù)述作文訓(xùn)練中，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，逐漸提升難度。訓(xùn)練初期，可以選一些篇幅短、情節(jié)簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，不能強(qiáng)求學(xué)生背誦，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用自己的話把原文復(fù)述出來，這樣才便于學(xué)生兩相對(duì)照，尋找差距，體會(huì)原文遣詞造句、文法運(yùn)用的妙處。

2.中期適當(dāng)增加難度，可以選一些篇幅較長(zhǎng)和內(nèi)容復(fù)雜的范文。這時(shí)，教師的指導(dǎo)和提示要跟進(jìn)，要在復(fù)述前引導(dǎo)學(xué)生分析范文層次結(jié)構(gòu)，勾畫或?qū)懗雒總€(gè)自然段、每個(gè)層次的關(guān)鍵語句，把復(fù)述作文的提綱、重點(diǎn)詞句板書出來，也可以用圖畫提示的方法，降低學(xué)生復(fù)述作文的難度。

3.后期的復(fù)述訓(xùn)練中，要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對(duì)原文加以合理的想象，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。可以在重點(diǎn)段落添枝加葉，把事件寫得更具體，把人物塑造得更形象、更豐滿，也可以把自己的某些生活見聞與感受融入復(fù)述作文中去。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)三年級(jí)復(fù)述作文教學(xué)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)： GS[2020]GHB4339）的研究成果。

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[2]魏小娜.真實(shí)寫作教學(xué)研究[M].人民出版社，2017.

[3]李白堅(jiān).作文教學(xué)跟我來[M]江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2017.

（責(zé)任編輯? 王小飛）