小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探究

孫學(xué)梅 楊寧

【摘? 要】在小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容中，閱讀和作文是基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，也是關(guān)鍵性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)教育階段中的閱讀基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)有沒有打好，將直接影響未來語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為當(dāng)下重點(diǎn)研究的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0114-02

A Probe into the Cultivation of Students' Innovative Thinking in the Teaching of Chinese Reading in Primary Schools

（No. 22 Primary School， Shizuishan City， Ningxia Hui Autonomous Region，China）SUN Xuemei

（The Second Primary School of Shizuishan City， Ningxia Hui Autonomous Region，China）YANG Ning

【Abstract】In the teaching content of primary school Chinese， reading and composition are the basic teaching content and also the key teaching content. Whether students have a good foundation for reading and writing in the primary education stage will directly affect the future study of Chinese.Therefore， how to improve the efficiency and quality of teaching Chinese reading in primary schools and cultivate the innovative thinking of primary school students has become a key research topic at the moment.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Innovative thinking;Training strategy

隨著新課程改革在小學(xué)教育階段中的推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為當(dāng)下小學(xué)語文教師重點(diǎn)關(guān)注的對象，其中，對小學(xué)生閱讀創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)尤為注重。在展開閱讀教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，還將對小學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語言組織能力等方面起到積極的推動作用?；诖耍谡归_課堂閱讀教學(xué)活動時，我們要將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的鍛煉和培養(yǎng)上，以便引導(dǎo)學(xué)生在與教師互動交流的過程中適應(yīng)新課程改革后的教學(xué)模式。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)新思維的重要意義

（一）順應(yīng)社會對人才需求的變化

隨著時代的更替，社會在飛速地進(jìn)步和發(fā)展，我國的教育機(jī)制也隨著社會對人才的要求不斷作出改革，尤其是近幾年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占昂蛻?yīng)用，使得當(dāng)下的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，緊跟教育改革的步伐，為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，我們要從改變教學(xué)理念開始，逐漸改變教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等。

（二）有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和未來的社會發(fā)展

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和未來的社會發(fā)展。從利于今后的學(xué)習(xí)生活角度來說，新課程改革明確指出小學(xué)語文的教學(xué)活動要在保證小學(xué)生掌握聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上圍繞培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力展開，因此在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維既有利于完成新課程改革的教學(xué)任務(wù)，又有利于在保證基礎(chǔ)教學(xué)工作的前提下提高小學(xué)生的綜合能力;而從小學(xué)生未來的社會發(fā)展角度來說，由于處于小學(xué)教育階段中的學(xué)生受到年齡的限制，學(xué)生身心和智力仍處在高速成長的階段，所以，在該階段著手培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，不僅有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，還將使他們今后的社會生活受益。需要注意的是，我們在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時候，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，這對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯將起到至關(guān)重要的推動作用，能夠促使他們習(xí)慣性地用創(chuàng)新和發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并最終取得成功。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)新思維的教學(xué)策略

（一）通過情景教學(xué)的營造激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性的思維是每個人與生俱來的能力，尤其是處于小學(xué)教育階段中的學(xué)生，他們的想象力和創(chuàng)造力是不容小覷的，因此，我們可以通過趣味性教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來調(diào)動他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。具體來說，就是通過深入探究教材中的閱讀文章，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好和生活習(xí)慣，利用多媒體信息技術(shù)營造一種情景氛圍，使他們在參與課堂教學(xué)活動時有種身臨其境的感覺，進(jìn)而在展開文章內(nèi)容分析的時候，能夠憑借情景氛圍帶來的感官體驗(yàn)來理解文章。更重要的一點(diǎn)是，當(dāng)學(xué)生處于一定的教學(xué)情景中時，因感官體驗(yàn)受到刺激，學(xué)生的思維也會積極主動地融入對文章本質(zhì)含義的思索中。

（二）通過教學(xué)氛圍的改變激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

孟母三遷的故事告訴我們，學(xué)習(xí)環(huán)境決定學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，在開展課堂教學(xué)活動的過程中，教師首先要為學(xué)生營造一個積極主動、平等和諧的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)自我。而教師作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，要基于學(xué)生之間成績和能力的差異性，給予不同的學(xué)生表現(xiàn)自我、提出問題的機(jī)會，從而確保每位同學(xué)都能真正地參與課堂教學(xué)活動。除此之外，教師還要通過拉近與學(xué)生之間的距離來建立與學(xué)生之間良好的溝通關(guān)系，進(jìn)而便于教師在今后的校園生活中通過對學(xué)生一舉一動的觀察，了解學(xué)生真正的需求和困惑，從而給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?。良好的教學(xué)環(huán)境能夠推動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極主動性，當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地主動去參與一項(xiàng)活動的時候，才能充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，最大限度地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自身能力的挖掘、運(yùn)用和開發(fā)。

（三）通過鼓勵學(xué)生提出問題培養(yǎng)學(xué)生自主意識

在任何一門教學(xué)活動中，教師都要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題，因?yàn)樘岢鰡栴}的過程就是學(xué)生動腦思考的過程。語文教學(xué)也不例外，甚至可以說，對于語文這門學(xué)科的教學(xué)，更需要學(xué)生動腦思考，因?yàn)槲膶W(xué)相比于數(shù)學(xué)這一類學(xué)科更需要復(fù)雜的邏輯思維能力和高度的創(chuàng)新思維能力。具體到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著這些問題跟教師一起展開對文章的分析和理解，在此過程中，學(xué)生提出的問題會在教師對文章的引導(dǎo)分析講解下一一得到解決，但隨著對文章內(nèi)容理解的加深，新的問題也會浮出水面。這就需要教師鼓勵學(xué)生按照教師的示例，自主展開對文章本質(zhì)含義的剖析，進(jìn)而獨(dú)立解決新的問題。正所謂 “授之以魚不如授之以漁”，只有讓學(xué)生掌握解決問題的方法，才能在閱讀訓(xùn)練過程中開發(fā)自身的思維能力和創(chuàng)新能力。

（四）通過開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

要想通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)思路的開拓來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就要從兩個方面分別入手，一方面，要鍛煉小學(xué)生的求異性思維，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，有一部分學(xué)生仍存在求同思想，對某一事件、某一觀點(diǎn)習(xí)慣性地朝著同一方向思考，而教師要鍛煉學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的勇氣，讓學(xué)生能培養(yǎng)求異思維，學(xué)會從不同角度思考;另一方面，我們還要鍛煉小學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)散性思維是指當(dāng)目的地確定時，朝著不同的方向和角度去探索不同的答案和結(jié)局，也就是我們平時所主張的要學(xué)會多角度、多層次、全方位地尋找解決問題的答案。發(fā)散性思維對于小學(xué)生來說，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵所在，其實(shí)在當(dāng)下的語文基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們已經(jīng)引入了這種培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)理念，例如，同字多詞、同詞多句等，這都是鍛煉發(fā)散性思維的方式，鍛煉發(fā)散性思維既有利于鍛煉小學(xué)生的寫作能力，又有利于他們在今后的閱讀學(xué)習(xí)中能夠習(xí)慣性地帶著發(fā)散性思維去展開閱讀訓(xùn)練。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要在創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法、改變閱讀教學(xué)理念的基礎(chǔ)上展開有明確目的性和計(jì)劃性的閱讀教學(xué)活動，只有這樣才能切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]施東升.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].求知導(dǎo)刊，2020（49）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）