高三地理高效復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略研究

于宗源 王玲

【摘? 要】高三是學(xué)生復(fù)習(xí)高中所有知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)以及優(yōu)化其知識(shí)體系的目的，成為復(fù)習(xí)課上教師需解決的教學(xué)指導(dǎo)難題之一。本文通過探析高三地理高效復(fù)習(xí)課教學(xué)策略，以期提升復(fù)習(xí)課教學(xué)水平，有效培育學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高三;地理;復(fù)習(xí)課

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0110-02

Research on Teaching Strategies of High-efficiency Geography Review Course

（Shandan County No.1 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） YU Zongyuan WANG Ling

【Abstract】Senior three is a critical period for students to review all the knowledge in senior high school. How to improve review efficiency， achieve the purpose of improving students' core literacy and optimizing their knowledge system has become one of the teaching guidance problems that teachers need to solve in review classes. This article analyzes the teaching strategies of the high-efficiency review course for senior geography in order to improve the teaching level of the review course and effectively cultivate students' core literacy of geography.

【Keywords】Senior three; Geography; Review class

一、高三地理高效復(fù)習(xí)課教學(xué)要點(diǎn)

（一）課標(biāo)

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師的教學(xué)行動(dòng)指南，在復(fù)習(xí)課上教師亦需根據(jù)課標(biāo)教書育人。新課標(biāo)指出，地理教學(xué)具有區(qū)域性、綜合性、社會(huì)科學(xué)等性質(zhì)，對(duì)解決發(fā)展、環(huán)境、資源及人口相關(guān)問題有益，高中地理課程需體現(xiàn)地理學(xué)本質(zhì)，助力學(xué)生增強(qiáng)地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)以及綜合思維等素養(yǎng)，可從地理視角認(rèn)識(shí)、欣賞、探索自然人文環(huán)境，體悟和諧共生道理，提高生活品位?；诖耍處熢陂_展復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)要踐行新課標(biāo)，落實(shí)新時(shí)代教育目標(biāo)，使高三地理教學(xué)有據(jù)可依。

（二）教材

教材是高三復(fù)習(xí)活動(dòng)高效展開的主要工具，是師生互動(dòng)的必要條件，為此需在教學(xué)中充分利用。例如，教師可根據(jù)教材歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，將其作為復(fù)習(xí)教學(xué)關(guān)鍵，構(gòu)建知識(shí)骨架，提煉精髓內(nèi)容，抓住復(fù)習(xí)要點(diǎn)，以“人口”為例，教師需將“影響人口增長主因”“人口增長模式”“世界人口增長”“人口問題”視為知識(shí)點(diǎn)，助力學(xué)生梳理復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)脈絡(luò)，針對(duì)“人口遷移”需將“人口遷移主因”“人口遷移意義”等知識(shí)看作復(fù)習(xí)抓手，使復(fù)習(xí)課更為高效。這就需要地理教師深耕教材，做好知識(shí)點(diǎn)歸納工作，使高三復(fù)習(xí)教學(xué)效果事半功倍。

二、高三地理高效復(fù)習(xí)課教學(xué)原則

（一）學(xué)生為主

學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、興趣、基礎(chǔ)、方法等因素將對(duì)其高三復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)帶來影響，學(xué)生只有從主觀需求著手參與復(fù)習(xí)活動(dòng)才能有所收獲，為此，教師需保障復(fù)習(xí)課教學(xué)以學(xué)生為主。例如，教師在針對(duì)“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)可繪制思維導(dǎo)圖，將地理環(huán)境、區(qū)域、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展帶來的影響、區(qū)域發(fā)展不同階段對(duì)地理環(huán)境帶來的影響設(shè)為關(guān)鍵詞，而后給學(xué)生充足時(shí)間思考、回顧、探討，調(diào)動(dòng)其地理思維、發(fā)散思維、邏輯思維填充導(dǎo)圖，使學(xué)生能得到生本性的知識(shí)框架，導(dǎo)圖中空缺之處就是學(xué)生復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。基于每位學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況各異，導(dǎo)圖填充結(jié)果亦存在區(qū)別，使學(xué)生能掌握復(fù)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，真正做到查缺補(bǔ)漏，繼而提高高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。

（二）教師指引

雖然學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)關(guān)乎個(gè)人復(fù)習(xí)成效，但教師仍需參與其中，扮演好“組織者”“引領(lǐng)者”“協(xié)助者”角色，達(dá)到創(chuàng)建高效地理課堂的目的。例如，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)“城市化”相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，可依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)生能看懂、感興趣的案例，以東南沿海地區(qū)城市化與西北地區(qū)城市化發(fā)展真實(shí)數(shù)據(jù)對(duì)比分析為支撐，設(shè)計(jì)案例并滲透“城市化標(biāo)志”相關(guān)地理知識(shí)，還可將紐約等大城市發(fā)展現(xiàn)狀視為案例設(shè)計(jì)主體，對(duì)大城市化趨勢(shì)進(jìn)行更加直觀及深入的解析，繼而經(jīng)由案例分析完成地理復(fù)習(xí)任務(wù)。教師在指引學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，在學(xué)生地理素養(yǎng)發(fā)展同時(shí)調(diào)整教法，以案例分析復(fù)習(xí)為例，可適當(dāng)提高案例深度，使其涉及地理知識(shí)面更廣，拔高學(xué)生能力，使復(fù)習(xí)課教學(xué)更有成效。

（三）以考促教

當(dāng)前高考持續(xù)改革，旨在避免培養(yǎng)“高分低能”人才，為此教師應(yīng)堅(jiān)持以考促教，將高考看作復(fù)習(xí)課風(fēng)向標(biāo)，聚合復(fù)習(xí)課教學(xué)資源，提高學(xué)生復(fù)習(xí)有效性。例如，教師可在復(fù)習(xí)課上使用高考真題，指引學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。如題：與上海絲路貨運(yùn)方式相比，絲路班列有何突出特點(diǎn)。這是江蘇卷高考真題，選項(xiàng)有A運(yùn)輸時(shí)效高、B單次運(yùn)量大、C單位運(yùn)價(jià)低、D繞行路程遠(yuǎn)。通過組織學(xué)生分析可知，與海運(yùn)相比，鐵路運(yùn)輸受天氣影響小，能連續(xù)運(yùn)輸，二者運(yùn)輸量均較大，適用于長線運(yùn)輸，海運(yùn)速度慢，容易受天氣影響，為此本題選擇A。通過高考真題的解析學(xué)生能對(duì)地理高考有一定了解，模擬高考情境，激活地理思維，靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)解題能力，繼而使復(fù)習(xí)課教學(xué)更為高效。

三、高三地理高效復(fù)習(xí)課教學(xué)路徑

（一）理念變革，基于核心素養(yǎng)展開復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)

通過對(duì)高考地理真題進(jìn)行解析可知，單純運(yùn)用教材內(nèi)容很難解答具體問題，需要學(xué)生在地理思維加持下整合所學(xué)知識(shí)，多角度全面解決實(shí)際問題，這就需要教師在復(fù)習(xí)課上有效拔高學(xué)生人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知等地理核心素養(yǎng)。例如，教師在針對(duì)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生開展議題式探究活動(dòng)，以“家鄉(xiāng)是如何發(fā)展的”為主題大膽表達(dá)，期間用到跨區(qū)域資源調(diào)配、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及其影響等地理知識(shí)，使學(xué)生能在探究中增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知，明晰勞動(dòng)力、能源、土地等方面的關(guān)系，能以小見大梳理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移思路，激活地理思維，繼而強(qiáng)化學(xué)生地理核心素養(yǎng)，落實(shí)高三地理高效復(fù)習(xí)育人目標(biāo)。

（二）方法改進(jìn)，創(chuàng)新高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐模式

教學(xué)方法有效與否直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的高低，在以往的地理課堂上，教師習(xí)慣單向輸出知識(shí)，在復(fù)習(xí)課上學(xué)生較為被動(dòng)，無法主動(dòng)復(fù)習(xí)，過于依賴教師，弱化核心素養(yǎng)，為此教師要改進(jìn)教法，創(chuàng)新高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐模式。例如，教師可采用信息化教學(xué)手段，以“荒漠化的防治”復(fù)習(xí)為例，可播放與西北地區(qū)荒漠防治相關(guān)視頻，吸引學(xué)生注意，使地理知識(shí)更加生動(dòng)有趣，在此基礎(chǔ)上提出問題，如“沙漠化、荒漠化概念是否相同”“荒漠化原因是什么”“治理措施有哪些”等，教師亦可引領(lǐng)學(xué)生以組為單位針對(duì)問題進(jìn)行分析，共享復(fù)習(xí)成果，繼而有效組織開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，用問題刺激學(xué)生思考與探究，打造活躍、民主、開放的地理課堂，使高三地理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)事半功倍，有效提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，通過以評(píng)促學(xué)提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，為此教師需重視評(píng)價(jià)，在復(fù)習(xí)課上有效應(yīng)用評(píng)價(jià)方法，通過以評(píng)促學(xué)落實(shí)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在組織學(xué)生觀看視頻回答問題時(shí)可針對(duì)學(xué)生解題思路、視頻剖析角度、地理知識(shí)應(yīng)用廣度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，指引學(xué)生從更為全面的角度出發(fā)分析問題，在評(píng)價(jià)時(shí)需給予學(xué)生肯定，用恰當(dāng)?shù)恼Z言指出學(xué)生的不足，如基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺乏人地協(xié)調(diào)觀念等，使學(xué)生既能對(duì)地理復(fù)習(xí)燃起信心，又能發(fā)現(xiàn)不足并調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體能動(dòng)性，繼而提高高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，復(fù)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐重要一環(huán)，為使高三地理復(fù)習(xí)更為高效，教師要將課標(biāo)及教材視為要點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中做到學(xué)生為主、積極指引、以考促教，基于核心素養(yǎng)展開復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，做到科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在復(fù)習(xí)課上收獲頗豐，繼而提高高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)視角下高三地理高效復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB4494）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴敬敏.探討高三地理一輪復(fù)習(xí)的高效策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（07）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）