淺談愛國主義教育在高中歷史課堂中的滲透

【摘? 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教育工作者越來越關(guān)注三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，試圖在實(shí)際的教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而高中歷史作為培養(yǎng)學(xué)生歷史情懷、人文素養(yǎng)的重要科目，在歷史課堂中滲透愛國主義的教育思想，也成了實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)的有效方式?；诖耍疚膶Ω咧袣v史課堂如何滲透愛國主義教育進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】愛國主義;高中歷史;課堂教學(xué);滲透策略

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0108-02

Talk About the Penetration of Patriotism Education in Senior High School History Class

（No.2 Middle School of Zhangye City， Gansu Province，China） CHEN Tianpeng

【Abstract】In the context of the reform of the new curriculum standards， educators are paying more and more attention to the emotional attitude and value goals in the three-dimensional goals， trying to arouse students' emotional resonance in the actual teaching process. Senior high school history， as an important subject for cultivating students' historical feelings and humanistic qualities， infiltrating patriotic educational thoughts in history classrooms has also become an effective way to achieve emotional teaching goals. Based on this， this article will analyze and discuss how to infiltrate patriotism education in senior high school history classrooms.

【Keywords】Patriotism; Senior high school history; Classroom teaching; Penetration strategy

處在高中階段的學(xué)生，他們的思維能力和認(rèn)知水平已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，所以這個時期是對他們進(jìn)行愛國主義教育的黃金時期，有利于培養(yǎng)他們的愛國情懷和歷史素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中把握機(jī)會，解決傳統(tǒng)課堂中存在的弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將愛國主義的思想融入歷史教學(xué)中，使學(xué)生能夠為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量與價值。

一、在高中歷史教學(xué)中滲透愛國主義教育存在的問題

（一）教師對愛國主義存在片面化理解

從高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，部分歷史教師的愛國主義思想比較激進(jìn)，他們沒有正確理解愛國主義的內(nèi)涵，也就沒辦法在教學(xué)實(shí)踐中有效運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生接受了非常片面化的愛國教育，不利于他們形成正確的價值觀念。

（二）愛國主義教育缺乏學(xué)生本位觀念

在高中歷史課堂中，部分教師意識到了應(yīng)該將愛國思想帶入教學(xué)中，但是他們沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的作用，常常將自己的心得體會和感悟作為教育資源，將自己的強(qiáng)烈個人色彩帶入教學(xué)中。這樣的愛國教育就有失偏頗，學(xué)生本位的思想也沒有完全得到體現(xiàn)，所以學(xué)生對于愛國教育很難提起興趣。

（三）愛國主義教育與應(yīng)試制度沖突

高中階段的學(xué)生面臨著人生中最大的挑戰(zhàn)，也就是高考，這一時期他們的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，所以在課堂上為了完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就很難將關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)愛國主義精神上。而教師為了在有限的時間內(nèi)完成計劃內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，通常會對教材中涉及的愛國思想一帶而過，導(dǎo)致無法使學(xué)生深刻地理解課程中蘊(yùn)含的愛國主義精神。

（四）愛國主義思想過于籠統(tǒng)遠(yuǎn)大

高中歷史教材中涉及的愛國主義比較籠統(tǒng)遠(yuǎn)大，理論性比較強(qiáng)，所以學(xué)生無法直接通過教材受到愛國精神的熏陶。而這時教師由于傳統(tǒng)思想的影響，又不能將其與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，就導(dǎo)致學(xué)生很難與教材中的歷史情懷和愛國思想產(chǎn)生共鳴，也就完不成愛國教育的預(yù)期目標(biāo)。

二、在高中歷史教學(xué)中滲透愛國主義教育的策略

（一）組織教師學(xué)習(xí)，樹立正確的愛國主義教育觀

教師的愛國主義教育觀對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大影響，如果教師具備正確的觀念，并能將其與歷史教學(xué)深度融合起來，那么學(xué)生就能在歷史學(xué)習(xí)中受益匪淺。反之，學(xué)生長期受到片面、錯誤觀念的影響，會產(chǎn)生偏激的思維方式，不利于學(xué)生形成愛國主義和家國情懷。因此，教育部門和高中學(xué)?？梢詫處熯M(jìn)行培訓(xùn)，使他們接受最新的愛國主義思想教育，讓他們在不斷學(xué)習(xí)中形成正確的觀念，并對歷史教學(xué)中融入愛國思想有整體的認(rèn)識，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教育目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想做好準(zhǔn)備;而教師自身也不能停留在原地不思進(jìn)取，可以每天收看電視新聞、查閱報紙報刊，及時了解國家大事和新聞動向，不斷更新自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變思想中的偏激因素，為帶給學(xué)生更加全面的愛國教育做出努力。

（二）引入自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究愛國主義思想

新課改理念對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了要求，而在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，也離不開學(xué)生的自主探究。只有教師真正放手，讓學(xué)生自己探索教材中的愛國思想，他們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而調(diào)動一切可以調(diào)動的知識，以自己的認(rèn)知特點(diǎn)構(gòu)建起獨(dú)屬于個人的愛國思想體系，并逐漸將這種思想內(nèi)化為自身的氣質(zhì)，使之長久保持。但是在當(dāng)前的課堂中，教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，很少給予學(xué)生自主探究的時間，而學(xué)生處在被動的地位，就難以提升他們的參與熱情，即使教師進(jìn)行了愛國教育，也只會產(chǎn)生曇花一現(xiàn)的效果。所以，為了使愛國主義教育真正落到實(shí)處，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們通過自己的思考和探究，明確歷史知識中包含的情感，并逐漸與其產(chǎn)生共鳴，從而樹立起愛國主義意識。

（三）豐富課外活動，延伸愛國主義教育的范圍

課外活動是實(shí)現(xiàn)愛國主義教育目標(biāo)的重要陣地，只有充分利用好歷史課外活動，才能使愛國主義的教育范圍得到擴(kuò)大，突破傳統(tǒng)模式中只能在課堂上進(jìn)行愛國教育的弊端，解決應(yīng)試制度帶給歷史教學(xué)的阻礙。而在當(dāng)前的高中歷史愛國教育中，教師還沒有完全擺脫應(yīng)試制度帶來的束縛，他們迫于高考的壓力，無法為學(xué)生提供豐富多彩的課外活動。因此，為了改善這樣的狀況，教師可以以學(xué)期為單位，從整體上規(guī)劃教學(xué)方案，增加課外活動的頻率，讓學(xué)生能夠充分利用自己的課余時間，不斷了解國家和民族的歷史，在歷史的發(fā)展長河中獲得精神慰藉，增強(qiáng)他們的民族自豪感和集體榮譽(yù)感，珍惜當(dāng)前來之不易的幸福生活，從而實(shí)現(xiàn)愛國教育的價值。比如，教師可以為學(xué)生列出愛國電影清單，讓學(xué)生利用自己的課外時間觀看，從生動形象的影片中提煉出愛國情懷;還可以帶領(lǐng)學(xué)生去戰(zhàn)爭紀(jì)念館、博物館、戰(zhàn)爭遺址等，感受犧牲戰(zhàn)士的偉大精神，從而獲得歷史文化的洗禮。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生與愛國主義的聯(lián)系

愛國主義不是空洞的理論，也不是一種表面形式，只有抓住它的精髓，將枯燥的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動，讓學(xué)生將愛國主義與自身的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，才能實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的價值。而在目前的歷史教學(xué)中，教師對教材中的內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了愛國主義的理論，卻因為其過大的范圍或過深的內(nèi)涵，而無法準(zhǔn)確理解愛國主義的本質(zhì)。所以，為了使學(xué)生清楚地認(rèn)識到愛國主義精神的本質(zhì)，不斷加深他們的理解，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠在日常生活中理解并實(shí)踐愛國主義思想。教師可以充分利用本土歷史文化資源，讓學(xué)生將對國家的熱愛之情，細(xì)化為對家鄉(xiāng)，甚至對家庭的熱愛，全面了解家鄉(xiāng)在新中國成立前后的變化，從而增強(qiáng)自己的愛國情懷。

綜上所述，在高中歷史課堂中滲透愛國主義教育思想，離不開教師的努力。只有教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法將愛國主義與歷史課程內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，學(xué)生才能不斷從歷史學(xué)習(xí)中獲得情感體驗，不斷升華出對祖國的熱愛之情。所以，教師不能局限于現(xiàn)有的成就，應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展的步伐與學(xué)生的需求，不斷激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新時代中學(xué)生愛國主義本土化教育現(xiàn)狀調(diào)研和提升策略研究”（立項號：GS[2020]GHB4157）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗.高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育[J].華夏教師，2019（30）.

作者簡介：陳天鵬（1989.09-），男，漢族，甘肅民樂人，碩士研究生，一級教師，研究方向：歷史學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）