基于核心素養(yǎng)的高職聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

李靜

摘要：高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，高職聲樂人才具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，聲樂專業(yè)人才畢業(yè)后大多從事演藝或者教育行業(yè)，核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生更好地走上工作崗位的基礎(chǔ)，是聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的素養(yǎng)。本文以高職聲樂專業(yè)為例，對新時期高職聲樂專業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建高職聲樂人才培養(yǎng)模式的思路，希望能為提升高職聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：聲樂專業(yè)? 核心素養(yǎng)? 高職

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）19-0125-03

長期以來，我國聲樂教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，但授業(yè)性不足，高職院校所培養(yǎng)出的聲樂人才難以滿足用人單位與社會的需要，高職聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)明顯的異步性特點(diǎn)。2014年國家教育部提出了“核心素養(yǎng)”概念，并將其作為課程改革的關(guān)鍵。新時期加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的研究，并以此為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式對于學(xué)生個人發(fā)展以及職業(yè)教育發(fā)展都有著重要的意義，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。縱觀有關(guān)研究，對中小學(xué)以及本科教育的研究較多，對高職層面的研究較少，尤其是對聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)的研究少之又少。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下加快高職聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革對補(bǔ)齊有關(guān)研究短板、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、新時期高職聲樂專業(yè)核心素養(yǎng)

（一）聲樂文化基礎(chǔ)

文化是人們勞動生活及與大自然斗爭中形成的產(chǎn)物，是社會發(fā)展不斷積累的成果，具有濃厚的人文底蘊(yùn)。高職聲樂專業(yè)人才應(yīng)該具有扎實(shí)的聲樂文化基礎(chǔ)，應(yīng)該有人文情懷與審美情趣，同樣還需要有理性思維與探究精神。十九大報告中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中外人文交流，要提高國家文化軟實(shí)力，這就要求文藝人才需要有家國情懷，需要有對國家文化的認(rèn)同感。如果缺乏對國家聲樂文化的理解與認(rèn)同，很有可能使聲樂專業(yè)人才在交流過程中迷失自己，最終成為我們的敵人。從古至今，社會精英無不有著強(qiáng)烈的責(zé)任意識與家國情懷，所以新時期高職聲樂專業(yè)人才還應(yīng)該具有高度的文化自信與文化認(rèn)同感，需要多了解國家的文化環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣。

（二）專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德

我國聲樂人才培養(yǎng)起步晚，理論水平與經(jīng)驗(yàn)不足，根據(jù)教育部等部門的文件，培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生是為藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)場館以及政府文化等部門輸送專業(yè)人才，聲樂專業(yè)學(xué)生不僅需要完成音樂會等教學(xué)任務(wù)，還需要完成學(xué)術(shù)論文，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的音樂感知力、音樂記憶力與理解力，這是高職聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的音樂基本素養(yǎng)。

一個社會是由不同職業(yè)的勞動者組成的，每個職業(yè)對勞動者的技能與道德要求不同， 勞動者的職業(yè)道德直接會影響工作效率與質(zhì)量，甚至?xí)绊懫髽I(yè)與行業(yè)的發(fā)展。我國正處于全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，面臨的挑戰(zhàn)也越來越多，需要各行各業(yè)的人才堅守職業(yè)道德底線，愛崗敬業(yè)、勠力同心，提高國家文化軟實(shí)力與綜合國力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。高職聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該堅守職業(yè)道德，要做德藝雙馨的聲樂人才，愛崗敬業(yè)、誠信友善，需要在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中注重合作、超越自我，更好地實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)價值。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新能力

實(shí)踐能力是人們改造世界、認(rèn)識世界的基本能力，而創(chuàng)新能力則是在各個領(lǐng)域?qū)嵺`活動中提出新思想、新理論與新成果的能力。對于高職聲樂專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)該具有的實(shí)踐能力包括熟練運(yùn)用樂理知識，探索音樂社會規(guī)律，通過聲樂表演客觀反映社會現(xiàn)象、表達(dá)情感。同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高職聲樂專業(yè)人才必須跟上時代，現(xiàn)代信息技術(shù)對高素質(zhì)人才的重要性不言而喻，是互聯(lián)網(wǎng)時代高素質(zhì)人才必須具有的基本實(shí)踐能力。針對聲樂專業(yè)的學(xué)生而言，需要具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集演唱音像資料、PPT制作、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力。音樂創(chuàng)新能力則是高職聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有對音樂作品二度創(chuàng)造的能力，這也是新時期聲樂專業(yè)人才需要具有的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高職聲樂人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足社會對聲樂專業(yè)人才的需要，新時期加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的研究，并以此為導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)模式對于學(xué)生個人發(fā)展有著重要意義。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才與用人單位的需求對接，需要改革人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該嘗試“多元+對接”的人才培養(yǎng)模式。

（一）打造“多元”人才培養(yǎng)模式

高職院校聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)不能僅僅依賴于聲樂課堂，還需要依賴于課堂外的各項實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身音樂素養(yǎng)、實(shí)踐能力。聲樂作為表演藝術(shù)，與舞臺密不可分，老師在教學(xué)過程中需要將舞臺表演與一系列藝術(shù)實(shí)踐活動融入其中，例如在國慶節(jié)期間以歌頌祖國為主題舉辦校園音樂會，或者是利用課余時間組織學(xué)生前往一些企業(yè)、表演團(tuán)體擔(dān)任助演，幫助學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中積累演唱、表演經(jīng)驗(yàn)，提高聲樂技巧水平，使學(xué)生可以逐步適應(yīng)復(fù)雜的演唱環(huán)境。

高職聲樂教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該重視學(xué)生的個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)多元化。聲樂表演是通過表演者扎實(shí)的音樂素養(yǎng)向觀眾傳達(dá)作品情感與內(nèi)容的藝術(shù)形式，因?yàn)槊课粚W(xué)生的認(rèn)知能力、思維方式不同，所以對音樂作品的理解與表達(dá)也有所不同，在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，高職聲樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，教學(xué)應(yīng)該以生為本，尊重學(xué)生個性化發(fā)展需要，做到“因材施教”。在教學(xué)過程中，在學(xué)生正確理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，例如調(diào)整旋律或節(jié)奏等，思考如何更好地表達(dá)出作品內(nèi)涵。對于學(xué)生在演唱或改編過程中出現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格、音色、技巧方面的不足等提供個體化指導(dǎo)，選擇最適合學(xué)生進(jìn)行舞臺表演及改編的作品，改變過去過分追求大作品，對學(xué)生演唱曲目“一刀切”的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將自己的個性、作品內(nèi)涵、演唱技巧等更好的結(jié)合起來，獲得更好的藝術(shù)體驗(yàn)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與聲樂文化基礎(chǔ)。為了加深學(xué)生對音樂作品的認(rèn)知深度，不能讓學(xué)生完全進(jìn)行獨(dú)立賞析，當(dāng)學(xué)生對音樂作品有初步認(rèn)知之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行賞析討論，先介紹對自己所選作品的認(rèn)知，同時播放該作品，讓其他學(xué)生也進(jìn)行賞析，隨后開始交換意見，學(xué)生在交流過程中能夠從其他學(xué)生視角進(jìn)行進(jìn)一步賞析，學(xué)習(xí)其中聲樂內(nèi)涵與知識，這樣更有教學(xué)效果。