淺析雙創(chuàng)背景下高職院?！皡^(qū)塊鏈+金融專業(yè)”實踐教學(xué)改革

丁寧　賁志紅

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);區(qū)塊鏈;金融專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號：G712;F830-4文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）06 — 0162 — 03

引言

李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“雙創(chuàng)”關(guān)鍵詞在中華民族掀起了一股新浪潮。正如在十九大報告中，習(xí)總書記提到的創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。十二五規(guī)劃綱要中明確提到，在就業(yè)方面要給予高校畢業(yè)生輔導(dǎo)，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，支持和鼓勵有創(chuàng)業(yè)想法的年輕人。十四五規(guī)劃綱要中強調(diào)堅持在現(xiàn)代化建設(shè)方面創(chuàng)新具有核心地位，致力于實現(xiàn)科技興國、科技強國，創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展，深入貫徹人才強國戰(zhàn)略，讓技能型人才在就業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)崗位發(fā)光發(fā)熱，并且從政策保障層面為廣大就業(yè)者、創(chuàng)業(yè)者提供支持和保障。

金融行業(yè)的發(fā)展處于不斷變革中，金融與科技的結(jié)合越來越緊密。如今金融活動已經(jīng)遠遠突破了資金融通的傳統(tǒng)定義，區(qū)塊鏈技術(shù)作為金融科技的底層技術(shù)架構(gòu)，與金融行業(yè)的融合越來越緊密。2019年10月24日在中央政治局第十八次集中學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記強調(diào)“把區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)自主創(chuàng)新重要突破口，加快推進區(qū)塊鏈技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展”。作為技能型人才培養(yǎng)搖籃的高職院校，金融專業(yè)的人才培養(yǎng)需要緊密結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“區(qū)塊鏈+”的時代背景，金融類企業(yè)對創(chuàng)新型復(fù)合型人才的需求激增，專業(yè)建設(shè)需要圍繞行業(yè)發(fā)展需求展開實踐教學(xué)改革，打造金融高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新生態(tài)。

一、雙創(chuàng)背景下高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）職業(yè)技能訓(xùn)練老化與金融業(yè)發(fā)展趨勢不匹配

作為技能型人才培養(yǎng)搖籃的高職院校，金融專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)前存在著職業(yè)技能訓(xùn)練老化與金融業(yè)發(fā)展趨勢不匹配的問題。目前大多金融高職院校以點鈔、擊打傳票、辨識假幣等專業(yè)能力訓(xùn)練為主，這些能力是為學(xué)生走向銀行工作崗位服務(wù)的。隨著金融與科技的緊密融合，很多傳統(tǒng)的技能正在迅速被金融科技所替代。如今金融活動已經(jīng)遠遠突破了資金融通的傳統(tǒng)定義，區(qū)塊鏈技術(shù)作為金融科技的底層技術(shù)架構(gòu)，具有透明化、可追溯、難篡改的特征，在強化金融監(jiān)管、防范金融風(fēng)險、打擊非法集資等領(lǐng)域均有無限廣闊的應(yīng)用前景。根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2020年區(qū)塊鏈人才供需與發(fā)展研究報告》顯示，各行各業(yè)對區(qū)塊鏈人才需求的擴大，但是這類創(chuàng)新型人才缺口問題卻逐漸凸顯，根據(jù)普華永道發(fā)布的《中國金融科技調(diào)查報告》顯示，金融類企業(yè)需要大量掌握區(qū)塊鏈技術(shù)的創(chuàng)新型人才，以及理論過硬、實踐能力強、創(chuàng)新創(chuàng)造意識強的復(fù)合型人才，但中國有77%的受訪金融企業(yè)認(rèn)為在招聘或留人方面存在困難。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐結(jié)合不緊

從金融專業(yè)課程體系來看，大多高職院校的金融專業(yè)培養(yǎng)還面臨“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐結(jié)合不緊”的問題，雙創(chuàng)教育游離于專業(yè)人才培養(yǎng)方案之外，只是將創(chuàng)業(yè)教育作為一門通識課，更多地是灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，缺乏專業(yè)知識和實踐作為支撐，沒有構(gòu)筑科學(xué)完整的“雙創(chuàng)”課程體系，許多創(chuàng)業(yè)實踐僅僅是流于形式的“計劃書”，導(dǎo)致學(xué)生難以把專業(yè)技能融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，不能真正滿足學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)實踐需求。目前，部分高校已開始著手對學(xué)生進行區(qū)塊鏈專項技能培養(yǎng)，2020年國內(nèi)首個“區(qū)塊鏈工程”正式作為本科開設(shè)的課程進入大學(xué)課堂。作為技能型人才培養(yǎng)搖籃的高職院校，應(yīng)盡快布局專業(yè)課程+區(qū)塊鏈技術(shù)，緊跟時代趨勢及時更新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握“金融+科技+創(chuàng)新”的能力，通過創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升學(xué)生基于專業(yè)知識的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，為金融轉(zhuǎn)型升級提供新動力。

（三）“雙師”類教師占比較少

在師資隊伍方面，專業(yè)知識扎實、企業(yè)或創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的教師團隊是輸出創(chuàng)新型高技術(shù)型人才的有力保障。然而，大多高職院校專業(yè)教師以缺乏實踐經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生為主，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊由專職輔導(dǎo)員組成，所以在教學(xué)中“雙創(chuàng)”教育授課形式是講座式，缺乏對行業(yè)、市場調(diào)研，有創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)新意識的學(xué)生缺乏針對性指導(dǎo)，紙上談兵的說教令學(xué)生漸漸失去了創(chuàng)業(yè)興趣和熱情。

二、構(gòu)建專創(chuàng)融合的區(qū)塊鏈+金融實踐教學(xué)模式

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“區(qū)塊鏈+”的時代背景下，高職院校在金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢來進行教學(xué)改革，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點，融入科技技術(shù)有助于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職金融教學(xué)體系巧妙融合，用創(chuàng)新思維看待行業(yè)變革才能賦能專業(yè)更好地發(fā)展。

（一）加強專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合

構(gòu)建融入“區(qū)塊鏈+金融”高職院校金融專業(yè)實踐教學(xué)模式，把創(chuàng)業(yè)教育嵌入到金融專業(yè)課程體系、實踐平臺中。積極落實國家發(fā)展政策，把握“區(qū)塊鏈”技術(shù)人才的培養(yǎng)先機，凸顯金融與科技相融合的特色，打造懂技術(shù)的復(fù)合型金融人才，提升高職金融專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，有助于學(xué)生基于專業(yè)知識形成創(chuàng)新思維、樹立創(chuàng)新意識，對于提升高職金融教育核心競爭力具有十分重要的意義。

（二）構(gòu)建集理論、實戰(zhàn)、運用、體驗四維一體的金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中將區(qū)塊鏈技術(shù)滲透到銀行、證券、保險等行業(yè)服務(wù)場景，打造仿真業(yè)務(wù)操作場景。在專業(yè)理論學(xué)習(xí)方面，增加區(qū)塊鏈編程技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，區(qū)塊鏈技術(shù)作為金融科技的底層技術(shù)架構(gòu)，掌握理論知識是技術(shù)實操的前提和基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力，拓展學(xué)生就業(yè)范圍，打造懂技術(shù)的復(fù)合型金融人才。在實踐教學(xué)的評價體系方面需要進行優(yōu)化完善，重視學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程性評價，建立多元化評價體制，嚴(yán)格把控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程質(zhì)量。

（三）寓教于樂，仿真訓(xùn)練

通過抽象模擬“區(qū)塊鏈技術(shù)”的實現(xiàn)原理、應(yīng)用模式及運營機制，采取游戲化、仿真模擬的實現(xiàn)方式，對零基礎(chǔ)的金融專業(yè)學(xué)生進行角色扮演、演練與實踐，使學(xué)生快速理解區(qū)塊鏈的基本概念。在傳統(tǒng)保險業(yè)務(wù)中，保險公司主要依賴由客戶經(jīng)濟和社會資本建立起來的信用評級體系，但這種信用評級體系不僅不透明，而且存在明顯的中心化特征，因此存在較大的風(fēng)控漏洞。探究引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，如何實現(xiàn)保險數(shù)據(jù)的安全性、不可篡改性，從而降低保險公司經(jīng)營風(fēng)險。通過將企業(yè)的真實區(qū)塊鏈業(yè)務(wù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)課程的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈知識后快速掌握區(qū)塊鏈技術(shù)對商業(yè)模式的改變和應(yīng)用價值。在區(qū)塊鏈+證券業(yè)務(wù)方面的實踐教學(xué)旨在探索在證券登記、發(fā)行、交易、轉(zhuǎn)讓、交割清算等環(huán)節(jié)中區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用潛力，打造仿真證券交易場景。探究傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)處理中區(qū)塊鏈應(yīng)用的可能性：一是區(qū)塊鏈分布式記賬技術(shù)特征在能否提升銀行結(jié)算環(huán)節(jié)的安全性、效率性，啟發(fā)學(xué)生思考，開拓思維;二是在銀行傳統(tǒng)供應(yīng)鏈金融業(yè)務(wù)領(lǐng)域，探索區(qū)塊鏈如何發(fā)揮其“去中心化賬本分享文件”的技術(shù)作用，探索區(qū)塊鏈介入后供應(yīng)鏈金融參與方——供貨商、進貨商、銀行之間業(yè)務(wù)關(guān)系將發(fā)生的變化;三是探索在銀行防范經(jīng)營風(fēng)險方面區(qū)塊鏈技術(shù)的作用效果。探究式學(xué)習(xí)有助于開拓學(xué)生思維，拓展學(xué)生就業(yè)范圍，提升求職實力，不斷滿足金融科技時代的金融人才缺口，讓學(xué)生快速和社會接軌，加深對技術(shù)的理解、對能力的鍛煉、對思維的引導(dǎo)，使學(xué)生跟上科技創(chuàng)新的腳步和金融發(fā)展的步伐，在“區(qū)塊鏈+時代”背景下提升我國高職院校金融專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量。

三、加強高職院?！皡^(qū)塊鏈+金融”校企深度合作、資源共享

區(qū)塊鏈技術(shù)作為蓬勃發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，市場對區(qū)塊鏈+金融的需求量不斷增加，但目前各職業(yè)院校培養(yǎng)區(qū)塊鏈+金融人才方面還處于起步階段，培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量遠遠不能滿足市場需求。推進職業(yè)院校之間形成資源共享、溝通交流的聯(lián)合辦學(xué)模式，強化高職院校專業(yè)縱深、拓展專業(yè)內(nèi)涵，引入新知識，改革人才培養(yǎng)模式，高職院校群拓展與各類型金融企業(yè)的深度合作，強化深度校企合作，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的、持久的、多元的校外實踐基地。

當(dāng)前職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，從目前行業(yè)崗位的要求出發(fā)，構(gòu)建“學(xué)歷證書”融合“多項專業(yè)技能證書”培養(yǎng)模式，學(xué)生的潛能需要我們幫助其去激發(fā)，在課證融通培養(yǎng)理念下，利用校企合作的資源優(yōu)勢增加課程體系中職業(yè)證書類課程，例如融入大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈技術(shù)等技能證書，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。同時，職業(yè)院校可以與前沿科技企業(yè)平臺合作，加強校外優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)，充分發(fā)揮利用好社會中各項資源優(yōu)勢，搭建“1+X”證書培養(yǎng)平臺，提升學(xué)生動手實踐能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生參與到考證學(xué)習(xí)和實踐中。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘其創(chuàng)新潛力，提升職業(yè)院校對于區(qū)塊鏈+金融方面的人才培養(yǎng);另一方面隨著該“區(qū)塊鏈+金融”實訓(xùn)基地的建設(shè)，將理論應(yīng)用于實踐，不僅可以不斷加強高職院校間的聯(lián)系，而且也增加了院校與企業(yè)之間的溝通交流，使資源共享理念更好地貫穿于各高職院校辦學(xué)實踐中。在實踐中對學(xué)生進行雙創(chuàng)教育，達到人才培養(yǎng)“專兼結(jié)合”的目的，滿足金融科技時代市場人才需求。

四、加強師資隊伍建設(shè)

在“雙創(chuàng)”升級趨勢背景下，具備專業(yè)知識扎實、企業(yè)或創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍是輸出創(chuàng)新型高技術(shù)型人才的有力保障。針對目前師資隊伍存在的問題，打造以“雙師型”“復(fù)合型”為特色的師資隊伍是深入推進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要舉措。建議在原有校內(nèi)專任教師基礎(chǔ)上引入一些校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家，形成校內(nèi)與校外相融合、互為補充的團隊模式。同時需要積極舉辦新入職教師崗前培訓(xùn)活動，鼓勵與支持教師進入企業(yè)吸收最新思想和技術(shù)，善于學(xué)習(xí)和運用信息化手段，從學(xué)生興趣點出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計和實施。考慮到高職院校學(xué)生學(xué)情展開授課，線上與線下教學(xué)相結(jié)合，既注重課堂教學(xué)實施又要發(fā)揮課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的重要作用，以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師理論知識水平和教學(xué)手段多樣化是課堂效果的重要保障，同時需要提升專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識。富有靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念絕不是書本中能夠找到的，走出學(xué)校、走進企業(yè)是當(dāng)代職業(yè)院校教師的必修課。針對在職教師定期組織深入創(chuàng)業(yè)園參觀學(xué)習(xí)的活動，與優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者溝通交流，充分利用校企合作平臺資源，貫徹產(chǎn)教融合理念，豐富教師的實踐體驗，提升教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的能力。

五、結(jié)論

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“區(qū)塊鏈+”的時代背景下，高職院校在金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，一方面加強專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，構(gòu)建融入“區(qū)塊鏈+金融”高職院校金融專業(yè)實踐教學(xué)模式，把創(chuàng)業(yè)教育嵌入到金融專業(yè)課程體系、實踐平臺中;另一方面通過舉辦多樣化的教師培訓(xùn)活動及時更新理論知識和教學(xué)技能、深入創(chuàng)業(yè)園參觀學(xué)習(xí)的活動、引入一些校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家等舉措為輸出創(chuàng)新型高技術(shù)型人才提供有力保障。同時要推進職業(yè)院校之間形成資源共享、溝通交流的聯(lián)合辦學(xué)模式，強化深度校企合作，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的、持久的、多元的校外實踐基地。只有用創(chuàng)新思維看待金融行業(yè)變革，及時落實金融專業(yè)實踐教學(xué)改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職金融教學(xué)體系巧妙融合，致力于培養(yǎng)學(xué)生掌握“金融+科技+創(chuàng)新”的能力，才能打造金融高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新生態(tài)。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕黎少儀.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與金融專業(yè)教育的融合機制研究〔J〕.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（01）：81-82.

〔2〕蔡宗朝.專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)融合研究——以高職金融類專業(yè)為例〔J〕.南

方職業(yè)教育學(xué)刊，2018，8（04）：7-13.

〔3〕余海萍.高職金融綜合實驗實訓(xùn)中心構(gòu)建與實踐——以安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例〔J〕.湖

南科技學(xué)院學(xué)報，2019，40（01）：91-92.

〔4〕古翠鳳，劉雅婷.雙創(chuàng)背景下高職院校“復(fù)合型”教師隊伍建設(shè)〔J〕.職業(yè)教育研究，2020，（01）：73-78.

〔5〕柳鳳嬌.區(qū)塊鏈技術(shù)環(huán)境下高等職業(yè)金融管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性〔J〕.智庫時代，2018，（34）：97-98.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>