西遷精神融入高職思想政治課的路徑探賾

摘 要：高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能技術(shù)人才的重要職責(zé)，把高等教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中所積累的寶貴的精神財(cái)富——西遷精神與高職思政課相融合，是提升高等職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量的方法之一，也是未來(lái)思政課重要的發(fā)展方向之一。文章主要分析將西遷精神融入高職思政課堂的重要性及其重要意義，探討將西遷精神更好地融入思政課堂的有效途徑，為西遷精神的學(xué)習(xí)提供一定的參考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)西遷精神的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職;西遷精神;思想政治課;傳承

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2021）33-0041-03

基金項(xiàng)目：本文系2020年度陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（SGH20Y1570）研究成果

作者簡(jiǎn)介：陳雪（1992-），女，陜西西安人，碩士研究生，助教，從事馬克思主義中國(guó)化研究。

一、西遷精神融入高職思政課的重要性

1956年，在祖國(guó)建設(shè)大西北的一聲號(hào)召之下，交通大學(xué)的師生從上海遷往西安，西遷過(guò)程中遇到重重困難，在這個(gè)過(guò)程中生發(fā)出來(lái)一種寶貴的精神財(cái)富，這就是西遷精神。在古城西安，交通大學(xué)的師生克服重重困難，建立了一所著名的高等學(xué)府，為國(guó)家的建設(shè)，也為西部的文化教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的青春和力量。這個(gè)過(guò)程中所蘊(yùn)含的“胸懷大局，無(wú)私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)”的西遷精神，現(xiàn)在仍然煥發(fā)著生機(jī)活力，尤其在高等職業(yè)教育領(lǐng)域、職業(yè)教育領(lǐng)域的思想政治理論課教學(xué)中具有重要意義。

1.有利于提升高等職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量

2019年8月，習(xí)近平總書(shū)記考察甘肅省山丹培黎學(xué)校時(shí)勉勵(lì)師生：“我國(guó)經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)作支撐，這就需要大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國(guó)工匠。職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。三百六十行，行行出狀元。希望你們繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更多實(shí)用技能，努力成為對(duì)國(guó)家有用、為國(guó)家所需的人才。”2020年1月，孫春蘭副總理在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)調(diào)研時(shí)指出，要繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育重大政策、重點(diǎn)任務(wù)落到實(shí)處，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的高度重視。而辦好職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育，提升高等職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)提供高素質(zhì)、高技能人才，已成為國(guó)家當(dāng)前的重要任務(wù)之一。

提升職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量，思想政治理論課發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前高等職業(yè)教育中的思政課存在著一些問(wèn)題，影響著職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量的提高，因此將西遷精神融入高職思政課，可以在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，提高課堂的活躍度和學(xué)生的參與度，進(jìn)而提升高等職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能技術(shù)人才。

西遷精神的核心是愛(ài)國(guó)主義精神，是聽(tīng)黨指揮跟黨走，與黨和國(guó)家、與民族和人民同呼吸、共命運(yùn)，具有深刻現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。西遷精神是交通大學(xué)前輩留給人們寶貴的精神財(cái)富，正是他們不畏艱難、篳路藍(lán)縷的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，才使得西北地區(qū)的教育得到了更快更好的發(fā)展，他們艱苦創(chuàng)業(yè)的行為，也為人們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。高職院校將西遷精神的內(nèi)涵融入思想政治教育的全過(guò)程，能真正使教師和學(xué)生入腦入心。高職院校要通過(guò)挖掘西遷精神的內(nèi)涵和外延，在職業(yè)教育領(lǐng)域形成弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在新時(shí)代投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，將自己的前途命運(yùn)與民族國(guó)家的命運(yùn)緊密結(jié)合在一起的使命感。這有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于中國(guó)經(jīng)濟(jì)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步體現(xiàn)西遷精神對(duì)職業(yè)教育、思政課對(duì)高等職業(yè)教育的價(jià)值。

2.有利于推動(dòng)思政課創(chuàng)新改革

目前，有些高職院校對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在課堂效果有待提升、教材內(nèi)容不夠鮮活、教師的選配和培養(yǎng)有一定短板等一些亟待解決的問(wèn)題。而將西遷精神融入高職思政課，既利于推動(dòng)思政課創(chuàng)新改革，又利于在一定程度上解決學(xué)校思政課存在的問(wèn)題，還利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和大局意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和胸懷。

在高職思政課中，教師嘗試將西遷精神與歷史精神、時(shí)代精神相結(jié)合，將會(huì)賦予西遷精神更加現(xiàn)實(shí)、更加豐富的內(nèi)涵，是推動(dòng)思政課程創(chuàng)新改革的方向之一。這就要求教師通過(guò)將西遷精神融入思政課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西遷精神，了解西遷精神的內(nèi)涵，將愛(ài)國(guó)情轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行，將西遷精神內(nèi)化于價(jià)值追求，外化于自覺(jué)行動(dòng)。西遷精神能夠引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)和擇業(yè)的時(shí)候，將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與國(guó)家未來(lái)發(fā)展的需要相結(jié)合，秉承愛(ài)國(guó)主義精神，敢于擔(dān)當(dāng)，在祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)，貢獻(xiàn)自己的力量，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，思政課的作用不僅在于豐富學(xué)生的知識(shí)體系，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使他們最終投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中去。

二、將西遷精神融入高職思政課的有效途徑探究

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

教材是開(kāi)展課堂教學(xué)的重要前提，要想真正實(shí)現(xiàn)將西遷精神融入高職思政課程，教師就應(yīng)將西遷精神的相關(guān)理論知識(shí)融入思政課程的教學(xué)材料之中去。可以說(shuō)，前輩們從上海到西安建設(shè)大西北的過(guò)程中，提供了無(wú)數(shù)鮮活的理論和生動(dòng)的案例，這也是西遷精神形成的重要源頭。高職院校從大一至大三期間都貫穿著思想政治教育的相關(guān)課程，而思政課則是教師開(kāi)展思想政治教育、武裝學(xué)生思維的關(guān)鍵課程，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)具有十分重要的意義。但是縱觀現(xiàn)階段，高職思政課的課程設(shè)置卻差強(qiáng)人意，雖然課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是實(shí)際效果不太理想。同時(shí)，某些教師的思想觀念相對(duì)傳統(tǒng)，再加上高職學(xué)生的理論功底不夠扎實(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中不能充分吸引學(xué)生的興趣和注意力。這就要求教師嘗試將西遷精神融入思政課，使思政課程的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。這樣，能讓學(xué)生真正了解前輩是如何建設(shè)大西北的，如何在大西北設(shè)立了一所具有標(biāo)桿意義的高校。學(xué)生有了更加直觀、切實(shí)的感受，會(huì)增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感。西遷精神是在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，祖國(guó)的知識(shí)分子為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，投身于西部地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中而形成的，西遷精神也集中彰顯了在新中國(guó)成立之初，積極投身于社會(huì)主義建設(shè)的知識(shí)分子的集體記憶，彰顯了他們愛(ài)國(guó)、奮斗、團(tuán)結(jié)、艱苦創(chuàng)業(yè)的時(shí)代精神，而這些都是現(xiàn)在的思政課中教師需要教授給學(xué)生的內(nèi)容。因此，在將西遷精神融入思政課的過(guò)程中，教師可以以西遷精神為切入點(diǎn)，從西遷故事中的真人真事，拓展到艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)主義等民族精神，讓枯燥的思政課程變得生動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)生的參與感和獲得感，這有利于學(xué)生樹(shù)立實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的大局觀，將來(lái)投身于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中。