新高考背景下生涯規(guī)劃教育的思路與途徑

朱元根

新課程、新高考改革對普通高中學校教育教學提出新的要求，生涯規(guī)劃教育和學生發(fā)展指導成為當下普通高中學校工作的重心和亟待破解的難題。為了適應教育教學改革的新要求，棠湖中學于2016年2月率先啟動以“學科分層教學”為核心的選課走班教學改革，在5年的實踐中逐漸形成了適合本校的生涯規(guī)劃教育的基本思路和途徑。

意識——養(yǎng)成生涯意識，掌握生涯技能

意識是人的行為的指南針。順利推動生涯教育的前提是增強教師的生涯意識和技能。為此，棠湖中學組織全體教師參加了生涯規(guī)劃師認證資格培訓，極大地提高了一線教師的生涯教育意識，同時也讓教師們掌握了生涯規(guī)劃指導的基本技能，為高考綜合改革背景下教師基于人生職業(yè)發(fā)展對學生進行選科指導奠定了堅實基礎。

學生生涯意識的喚醒是學校生涯教育追求的目標。為此，棠湖中學專門開設了10課時的校本課程——“高中生人生職業(yè)規(guī)劃”，分為“理念篇”“認識自我篇”“認識職業(yè)篇”和“生涯規(guī)劃篇”四個部分。結合校本課程的教學實施，組建了生涯規(guī)劃學生社團。通過這些教育活動，學生形成了關于生涯規(guī)劃比較清晰的認識，并掌握了生涯規(guī)劃的一些基本技能，為選科選考做了較好的鋪墊。

體驗——豐富校本課程，發(fā)現(xiàn)自我與天賦

校本課程是學校最具特色和個性化的一類課程形態(tài)。它蘊含著生涯啟蒙的教育價值，引導學生在體驗式學習中發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我的天賦秉性，進而找到人生發(fā)展的方向。

新課程實施以來，棠湖中學基于“尊重差異、因材施教，張揚個性、發(fā)展特長”的辦學理念及“六會一長”的育人目標，整合國家課程、地方課程、校本課程，構建了“特定課程、特惠課程、特長課程、特創(chuàng)課程”有機統(tǒng)一的“4.0T課程體系”。其中，特定課程遵照國家課程方案開設，其目的是培養(yǎng)學生適應未來社會必備的基礎知識和基本技能;特惠課程旨在培養(yǎng)學生適應未來社會必備的品格和素養(yǎng)，提升學生的綜合素質;特長課程和特創(chuàng)課程則從發(fā)掘喚醒學生天賦秉性出發(fā)，在精心研究當下社會和未來社會職業(yè)類型的基礎上構建的一系列門類相對完備的校本課程，包括課題研究、項目設計、創(chuàng)新課程和職業(yè)體驗等多種課程形式，比如“成都古建筑研究”“航模制作”“機器人設計與制作”“文學采風與創(chuàng)作”等。

聚焦——聚焦天賦特長，實現(xiàn)創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)

造就更多創(chuàng)新人才是新課程的終極目標。建設創(chuàng)新型國家，必須高度重視和加強拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)。新課程、新教材和新高考的進一步推進，從某種層面上說，給拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)提供了一種契機。

棠湖中學在探索生涯教育的過程中，特別重視挖掘并發(fā)揮學生的天賦秉性。學校認為，應該早發(fā)現(xiàn)、早聚焦，早一點引導學生把時間和精力投入天賦特長的培養(yǎng)。2017年，學校開始探索建設“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實驗班”。實驗班壓縮每周文化課學習時間，空出的時間用來開設豐富多樣的創(chuàng)新實驗課程，在課程中發(fā)現(xiàn)學生的興趣特長，然后基于學校師資條件進行個性化培養(yǎng)。同時，還把學生從周末的各種文化課補習中解放出來，進行個性特長的訓練和培養(yǎng)。比如，初2018級學生肖雯文愛好寫作，除了完成正常的文化課學習之外，她把剩余的時間和精力都投入生活的采風和文學的閱讀與創(chuàng)作，現(xiàn)在已經成為頗有名氣的小作家，先后發(fā)表了《薇薇的小升初》《靜待花開》等作品。

責任編輯：劉潔