成長，在博物館發(fā)生

黃琛

博物館作為社會教育機構(gòu)，與家庭教育和學(xué)校教育相比更具復(fù)雜性。博物館是記錄人類文明的基因庫，通過有計劃的教育活動，可以有效地普及科學(xué)文化知識，弘揚民族文化，宣傳愛國主義，提升人們的審美能力。博物館針對青少年開展的教育工作能夠與家庭教育和學(xué)校教育形成合力，共同促進青少年綜合素質(zhì)的提升。

博物館面向整個社會，其教育內(nèi)容與社會歷史、社會環(huán)境、自然環(huán)境、社會政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化以及人們的生產(chǎn)、生活、娛樂等有著密切聯(lián)系。人類為了自覺地認識自己從何處來、現(xiàn)在處于何處、將來要往何處去而形成了歷史學(xué)。認識今天的世界，首先要了解昨天的世界;認識昨天的世界，就要了解前天的世界——只要人們的認識要求進入尋求原因的層面，思考的時空范圍就必然要擴展，而博物館所提供的歷史物證最真實也最具說服力，讓博物館成為人們學(xué)習(xí)歷史、了解世界的最佳學(xué)習(xí)場域。

我國博物館事業(yè)是文化事業(yè)的重要組成部分，在滿足人民對教育的美好期待方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。1905年，中國最早的博物館——南通博物苑創(chuàng)建之初，即提出“建苑為教育”的指導(dǎo)原則。創(chuàng)始人張謇不僅注重教育的公共性，同時還強調(diào)教育的多樣性，除了展出歷史、美術(shù)、教育相關(guān)的歷史文物外，中國最早的氣象觀測機構(gòu)“測候所”也在展館之中。此后，教育一直是中國博物館的重要職能之一，而博物館教育活動的開展也經(jīng)歷了由單一到多元、由被動到主動的發(fā)展過程。近年來，參觀博物館已經(jīng)成為中國社會文化的新時尚，“博物館+”跨界融合創(chuàng)新成為推動高質(zhì)量發(fā)展的新引擎，為文明交流互鑒提供新的空間。

博物館是青少年的豐富課堂

2015年2月15日，習(xí)近平總書記在考察西安博物院時指出：“一個博物院就是一所大學(xué)校。”對于青少年而言，博物館教育是“實踐教育”的補充?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)習(xí)已經(jīng)不局限于書本，實踐在教育中的地位不斷提高。學(xué)校教育主要以課本為載體，向?qū)W生傳授知識，再通過考試測評某段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，實踐教學(xué)形式相對單一。而博物館教育則以“物”為原點，將“博”與“悟”有機融合，從博物學(xué)的視角審視人類文明的發(fā)展，以大視角和更為直觀的方式啟發(fā)兒童青少年對宇宙、世界、藝術(shù)精華和歷史發(fā)展等的理解。

青少年正值宇宙觀、歷史觀形成的關(guān)鍵時期，對一切事物都充滿好奇。博物館教育服務(wù)多元的觀眾，通過開發(fā)詮釋性課程，建立博物館歷史教育課程體系，探索對學(xué)習(xí)者思維方式的變革，致力于培養(yǎng)他們的哲辨思想和系統(tǒng)思維能力。在學(xué)校教育和家庭教育無法滿足青少年深度學(xué)習(xí)需求時，博物館則是學(xué)習(xí)資源最豐富的大課堂，成為學(xué)校教育的補充。其中，博物館的藏品和展覽能夠以實體、數(shù)字化展示、影片等多重手段向青少年傳遞其所包含的歷史文化價值，形成有效的互動，從更為連貫的歷史視角或更為豐富的知識集群幫助青少年擁有更高的思想站位和更深層次的學(xué)習(xí)體驗，最大限度地滿足了青少年社會教育的需求。

在博物館課程中，多彩的世界就是青少年的教科書。博物館有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多元的師資構(gòu)成和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠賦予青少年更多選擇，讓學(xué)生的視野超越學(xué)校圍墻，讓學(xué)生通過博物館放眼社會，從中國文化走向世界文明，促其養(yǎng)成利用資源自覺開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣。開放式的學(xué)習(xí)促使學(xué)生多角度觀察、多維度思考、多形式探究。在教學(xué)設(shè)計中，聯(lián)動各學(xué)科知識，以文化器具為線索，形成貫穿古今的思維方式，全面實現(xiàn)核心價值觀的滲透。在學(xué)習(xí)過程中，通過主流價值觀的引領(lǐng)，創(chuàng)造性地落地實踐，多角度認識真實世界的哲學(xué)思想，這也正是中國博物館開展歷史教育的價值所在。

近年來，各地博物館都在不斷增加博物館教育活動的場次、提升博物館教育活動的質(zhì)量，開展豐富多彩的活動課程。同時，博物館在開展社會教育工作時也存在著文物資源豐富、文化需求高與文物利用效率低的強烈反差，這也是目前博物館發(fā)揮效能的瓶頸?？梢哉f，當前中國博物館教育正處在資源重組、功能提升和結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵期，要以公眾需求為導(dǎo)向，通過跨界融合和正面引導(dǎo)，讓社會力量積極參與到博物館教育工作中來，共同促進文博教育的健康發(fā)展。

博物館助力青少年精神成長

青少年正處在人格全面發(fā)展的重要時期，需要科學(xué)世界觀和正確價值觀的引導(dǎo)。博物館承載著民族和世界的文明和文化精華，是歷史的沉淀，也是人類文明的縮影。如文博館、科技館、藝術(shù)類博物館、自然歷史類博物館等多種類型博物館的全面建立，為青少年全面發(fā)展和個性化發(fā)展搭建了橋梁，更為青少年的精神成長注入了力量。

除了知識教育外，博物館還具有審美教育功能，不僅是外在的對美的欣賞，還表現(xiàn)在對人格精神道德美的追求、對歷史文明和自然科學(xué)的敬畏、對民族精神和意志力的感悟等。中國博物館針對青少年的歷史教育，強調(diào)價值引領(lǐng)，緊密圍繞“立德樹人”的教育任務(wù)，形成了“德育為魂、基礎(chǔ)為先、能力為重、創(chuàng)新為上”的教育理念。青少年觀眾走進博物館可以窺探一個更為廣闊的世界，通過一個人物、一件展品、一段故事、一個展覽引起情感共鳴。在由一件件文化遺產(chǎn)構(gòu)建的廣闊時空里，他們懷揣敬畏之心，向智慧敬禮，向文明鞠躬，將自己的思維和認知置于人類歷史文明的長河中，從中尋找到自我身份的認同與歸屬并形成終身記憶。

作為人類活動的信息載體，中國歷代文物積淀著中華民族的生存智慧，承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)著自強不息的中華民族精神，蘊含著中華民族的思想精華和道德精髓，是當代中國發(fā)展的重要文化資源。我們保護和研究文物，絕不僅僅是為保護而保護、為研究而研究，更重要的是古為今用，從文物中挖掘和汲取中國智慧，弘揚中國精神，傳播中國價值，以及促進文明交流互鑒，不斷增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和影響力;同時，也要發(fā)揮豐富公眾精神文化生活以及服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用。博物館對青少年的精神文明教育可以加深青少年對中華文明的理解，增強青少年的民族歸屬感。

今天，博物館教育更強調(diào)“人”的教育，即培養(yǎng)一個“合格人”的教育。教育部、國家文物局在2015年和2020年先后印發(fā)《關(guān)于加強文教結(jié)合、完善博物館青少年教育功能的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，彰顯了中央政府對于社會教育與學(xué)校教育融合、校內(nèi)外教育融合的頂層設(shè)計，以契合基礎(chǔ)教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等國家戰(zhàn)略。

博物館收藏的是過去，面向的卻是未來。博物館教育涵養(yǎng)品質(zhì)，培養(yǎng)情操，讓青少年在人類文明的大視角中不斷深化思想認知。尤其是當博物館多元的文化資源與旅游、科技、研學(xué)等結(jié)合，更可以在潛移默化中提高青少年的人文素養(yǎng)和審美情趣，不斷豐富其精神世界，引領(lǐng)其形成正確的三觀。

責(zé)任編輯：曹霽