學(xué)習(xí)心理：兒童音樂的助推劑

張偉

《新課標(biāo)》的基本思想明確指出：我們的音樂課要能夠充分發(fā)揮學(xué)校的音樂文化和藝術(shù)所具備的獨(dú)特魅力，在不同的教育實(shí)踐階段，根據(jù)小學(xué)生自己的身心健康發(fā)展的規(guī)律及其審美心理特點(diǎn)，以豐富多彩的教育內(nèi)容和生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法形式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)注音樂教育心理，是新課改中對(duì)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生主體性的需求。了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢(shì)，會(huì)讓課堂更加生動(dòng)，更加吸引學(xué)生的興趣。針對(duì)他們好奇的心理與音樂情感性格的特征，教師要以感受音樂的美以及成功的音樂經(jīng)歷體驗(yàn)為主要基礎(chǔ)深入進(jìn)行音樂體驗(yàn)，激發(fā)廣大中小學(xué)生主動(dòng)地深入去感受學(xué)習(xí)音樂，傾聽音樂，享受音樂所可能帶給他們的快樂，感受音樂在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能帶給自己的豐富音樂人生哲理和一種豐富審美的音樂享受，從而幫助培養(yǎng)他們初步樹立一種渴望終身學(xué)習(xí)音樂的審美意識(shí)與音樂欲望。

一、調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)廣大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”，并將“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”列為音樂課程的目標(biāo)之一。可見，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。

我們首先必須要充分尊重廣大學(xué)生的興趣。學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的音樂游戲和流行的音樂，我們就應(yīng)該更加多地采用傳統(tǒng)的音樂類游戲形式和手段來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，并且使用引領(lǐng)的方式把一些積極向上、符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特征，并將其中富有一定的思想性、藝術(shù)色彩的流行歌曲、校園民謠等介紹給學(xué)生，這樣既充分尊重學(xué)生的興趣，又能夠幫助他們逐步地積累自己的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的審美技巧。但是，除了必須充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣之外，同時(shí)，還要更加注意培養(yǎng)、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，保持、轉(zhuǎn)移、發(fā)展他們的興趣，使之形成持久的、具有目標(biāo)性和正確方向的潛在興趣，并且要引導(dǎo)他們把興趣活動(dòng)轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。此外，音樂課堂上的老師要根據(jù)小學(xué)生對(duì)于音樂的表現(xiàn)愿景和欲望較高的心理特征，在課堂上積極地為小學(xué)生提供各種的機(jī)會(huì)和條件，使小學(xué)生能夠在自己所參與的音樂活動(dòng)和其他音樂作品的表現(xiàn)中感受和體驗(yàn)成功的喜悅，從而形成、增強(qiáng)對(duì)于音樂課堂上學(xué)習(xí)的熱情和興趣。我們做了問卷調(diào)查，了解到大部分的學(xué)生都是具有良好的聲樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這也正是我們開展聲樂課程的有益因素和重要依據(jù)。因此，我們應(yīng)該要有效地利用它，同時(shí)讓動(dòng)機(jī)的質(zhì)量也得到提高和強(qiáng)化，并且讓它對(duì)其他學(xué)生也產(chǎn)生一定的影響。例如，教師可以借助“音樂與生活”“音樂與學(xué)習(xí)”“音樂與工作”“音樂與自然”“音樂與娛樂”等多種音樂為核心的主題活動(dòng)，以及生動(dòng)活潑、寓教于樂的課堂形式和手段，使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和明確音樂學(xué)習(xí)的根本目的、重要性和實(shí)踐的必要性，形成間接的動(dòng)機(jī)和臨時(shí)的直接動(dòng)機(jī)互為協(xié)調(diào)的動(dòng)機(jī)組合。

二、根據(jù)中國(guó)現(xiàn)代小學(xué)生的音樂心理特征，選定音樂課程的教學(xué)內(nèi)容、方式與途徑

我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)生正處于以無(wú)意識(shí)和注意為主導(dǎo)的階段，注意力集中度和穩(wěn)定性較低，同時(shí)他們的情緒不穩(wěn)定、意志力淡薄。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)生的這一心理特征，教師應(yīng)該在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷改變與交替運(yùn)用各類教學(xué)手段，安排一些比較具有吸引力、富于情趣的音樂活動(dòng)，使得學(xué)生的興趣與注意力得到盡可能多的充分發(fā)揮。

教師要更加善于將音樂寓教于課堂游戲之中，使他們能夠在愉悅地參與游戲過(guò)程中感受到音樂的美并從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。根據(jù)我國(guó)中小學(xué)生具有想象但對(duì)音樂的感知能力相對(duì)偏低的情況和特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中，尤其是在對(duì)音樂的欣賞教學(xué)中，要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)自己的作品進(jìn)行聯(lián)想、思考和想象，創(chuàng)造性地去認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)自己的音樂。同時(shí)還應(yīng)該注意通過(guò)有意識(shí)的幫助來(lái)提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知和認(rèn)識(shí)水平。對(duì)于高、中、低年級(jí)的學(xué)生，音樂課堂教師在其所授課程的教學(xué)內(nèi)容與方式、手段上都需要格外注意區(qū)別對(duì)待。

比如，四年級(jí)有一節(jié)音樂欣賞課，在學(xué)生們聽完歌曲之后，教師可以讓他們用畫筆畫下自己的感受。

三、實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終保持著自主學(xué)習(xí)的勇氣和自信心

積極的學(xué)生往往是通過(guò)受到教師及其同學(xué)的評(píng)價(jià)而認(rèn)識(shí)自己，他們很重視外界對(duì)自己的評(píng)估，需要獲得他人對(duì)自己的認(rèn)同與肯定。所以，在音樂課堂的教學(xué)中，老師們就應(yīng)當(dāng)多用一些鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲，又是最容易被運(yùn)用、最有效形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑。但是我們還要特別注意，教師也絕對(duì)不能只是一味地以表?yè)P(yáng)為主要手段。而且，鼓勵(lì)應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)引導(dǎo)幫助小學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，客觀分析自身，并積極地去探索尋找問題所解決的辦法和對(duì)策。

正如我們問卷調(diào)查中，是關(guān)于詢問學(xué)生，你會(huì)在高興的情況下，哼唱一些自己隨意編唱的歌曲嗎？

結(jié)果如圖1：

你曾經(jīng)嘗試過(guò)自己編寫歌曲嗎？

可見孩子們心中對(duì)音樂喜愛之情可見一斑，喜歡哼唱甚至自己喜歡編寫小的樂句。孩子們是愿意參與到音樂創(chuàng)作中來(lái)的，所以，教師要給他們鼓勵(lì)，給他們提供表演與展示的機(jī)會(huì)。

筆者曾上過(guò)一節(jié)音樂欣賞課《一只流浪的貓》。授課開始先播放《一只流浪的貓》律動(dòng)音樂，但沒有告訴學(xué)生樂曲的名稱。請(qǐng)學(xué)生按照自己的感受說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂的印象和想象，引導(dǎo)學(xué)生從音樂的情緒和特點(diǎn)進(jìn)行感覺和發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生會(huì)講得像似某種野獸或者動(dòng)物的形象和一個(gè)動(dòng)作，有的學(xué)生會(huì)講得像似某些野獸或者人的形象和一個(gè)動(dòng)作，教師在課上鼓勵(lì)了學(xué)生的豐富思維和想象，并邀請(qǐng)他們按照自己的思維想象跟著音樂進(jìn)行即興、律動(dòng)的表演，其他觀摩的學(xué)生隨即對(duì)表演學(xué)生的想象和動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。此時(shí)，教師再出示音樂的標(biāo)題：一只流浪的貓。隨著再聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象這只“流浪的貓”會(huì)有哪些動(dòng)作和表現(xiàn)。

學(xué)生結(jié)合著對(duì)音樂的感覺，發(fā)表議論，認(rèn)為：“這是生活在街頭小巷里的一只流浪的貓?！薄八莛I，很臟，身上有跳蚤?！薄暗撬鼤?huì)跳舞，我是從音樂里感覺到的?！薄拔覐囊魳防锔杏X這只貓開始是懶洋洋的，后來(lái)越來(lái)越高興，跳得越來(lái)越快，大概它找到了好吃的東西?！薄處熞龑?dǎo)學(xué)生從音樂中感覺音樂形象和情緒的變化。

請(qǐng)學(xué)生按照他們的想象進(jìn)行即興律動(dòng)表演。學(xué)生分組表演，表演的學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，按照音樂的段落依次輪流表演。當(dāng)一個(gè)人做即興律動(dòng)時(shí)，圈內(nèi)的學(xué)生都立即模仿他的動(dòng)作。學(xué)生互相觀摩和評(píng)價(jià)，推選出幾種最有創(chuàng)意和形象鮮明的動(dòng)作（例如，洗臉、伸懶腰、搔癢、各種舞蹈動(dòng)作等）。

此時(shí)，教師講述，同學(xué)們表現(xiàn)出來(lái)的這只貓看來(lái)是一只“快樂的流浪貓”。但是，不是所有的流浪貓都有這樣好的命運(yùn)。教師再富有感情地朗讀文學(xué)故事《丑貓阿格利》。

這個(gè)故事打動(dòng)了孩子們的心靈，教師有意識(shí)地在故事講完后留下十秒鐘左右的時(shí)間不講話，讓學(xué)生有時(shí)間靜靜地思考、體味。然后，學(xué)生通過(guò)結(jié)合他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、身邊的和他們所聽到的故事，講述應(yīng)該如何正確對(duì)待這些小動(dòng)物，如何正確看待這些被虐待的小動(dòng)物。教師在與孩子們的互相交流和彼此的啟發(fā)中，引導(dǎo)他們懂得了愛和善良都是高貴的情感，應(yīng)該更加珍惜人類世界的每一種生命。

四、優(yōu)化音樂課程的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地與音樂打交道

家庭環(huán)境等因素會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行的學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)產(chǎn)生積極作用，父母在校期間對(duì)于音樂的選擇會(huì)使小學(xué)生和他們之間的接觸、對(duì)于音樂的興趣以及他們的音樂表現(xiàn)能力等方面產(chǎn)生積極作用。

你回家會(huì)與父母交流音樂學(xué)習(xí)的感受嗎？

而據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)今我國(guó)中小學(xué)生的家庭音樂教育環(huán)境卻并不是非常樂觀。再次，音樂的課外教育活動(dòng)又被認(rèn)為是一個(gè)非常重要的學(xué)校音樂教育活動(dòng)環(huán)境。它既可以大大豐富學(xué)生的專長(zhǎng)和業(yè)余生活，又能讓學(xué)生在音樂教育課堂中已經(jīng)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與技能在實(shí)踐中得到進(jìn)一步鞏固與提高，音樂的才華也就得到了充分的培養(yǎng)，最重要的就是這樣才能夠促使我們的學(xué)生擁有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)積極地去理解和接觸音樂。從本人與小學(xué)生的對(duì)話和了解情況來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生的音樂課外活動(dòng)還是不夠多樣化，盡管一些學(xué)生已經(jīng)參加過(guò)音樂方面的興趣研究小組，或者是參加過(guò)課外音樂的培訓(xùn)，但是比例并非很高。因此，學(xué)校要高度重視在社區(qū)內(nèi)開展廣泛的音樂課外教育活動(dòng)，包括鼓勵(lì)和組織音樂學(xué)生參與社區(qū)性的音樂教育實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造一種濃郁的音樂教育學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)與音樂相互打交道的良好習(xí)慣，將其他學(xué)生帶入音樂文化中來(lái)。同時(shí)，要與自己家庭取得緊密聯(lián)系，建議家長(zhǎng)可以給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培養(yǎng)孩子良好的音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，我們相信要想進(jìn)一步提高中國(guó)小學(xué)各個(gè)年齡階段的音樂教育素養(yǎng)質(zhì)量，必須更加注重小學(xué)生在音樂教育中的學(xué)習(xí)心態(tài)研究，并根據(jù)其心理特征，制定合理的課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)策略，選擇更加符合中國(guó)小學(xué)生需求的音樂課程形式與教學(xué)手段。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生從小就深刻地感受和認(rèn)識(shí)到音樂在藝術(shù)教育中所帶來(lái)的豐富人生哲理與審美情趣，從而樹立起終身接觸音樂的意識(shí)與愿望。