“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

杜曉伊

（遼寧大學(xué)文學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110136）

高校作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要陣地,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行全新的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，設(shè)置適合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式的課程內(nèi)容，嘗試更多實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是當(dāng)前亟須。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍?！蓖? 月4 日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出讓互聯(lián)網(wǎng)成為推動(dòng)各行各業(yè)優(yōu)化、增長(zhǎng)、創(chuàng)新、新生的基點(diǎn)。這為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”創(chuàng)造了良好的環(huán)境，不僅激發(fā)了社會(huì)各類主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，①參見(jiàn)劉瓊蓮：《全面深化改革視域下優(yōu)化“雙創(chuàng)”服務(wù)的路徑選擇》，《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》2018年第4期。更增加了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。②參見(jiàn)邵利群、倪忠平：《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究》，《西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第1期。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)與社會(huì)接觸最為頻繁，關(guān)聯(lián)最為密切，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的前列，著手傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出一批大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的主力軍。

應(yīng)當(dāng)看到，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。③參見(jiàn)鐘江順：《我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及其創(chuàng)新模式論析》，《繼續(xù)教育研究》2016年第8期。近年來(lái)，雖然高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)都在積極嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括工作室制和項(xiàng)目帶動(dòng)教育模式等，但總體來(lái)說(shuō)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，并沒(méi)有形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式與體系。目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：

第一，一些高校針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程創(chuàng)新性較弱。雖然目前大部分高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或就業(yè)指導(dǎo)課程，但所傳授內(nèi)容通用于所有專業(yè)而略顯寬泛，或更側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，甚至流于形式。大多數(shù)高校并沒(méi)有針對(duì)實(shí)踐性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，主要課程設(shè)置側(cè)重于專業(yè)知識(shí)能力提升而較少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面內(nèi)容。部分高校單獨(dú)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程講授仍采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，這在很大程度上阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。①汪瑞霞、秦佳、劉永剛：《成果導(dǎo)向教育范式下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑選擇》，《職業(yè)技術(shù)教育》2019年第32期。

第二，一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐平臺(tái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，而缺乏將專業(yè)理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成具體實(shí)踐的平臺(tái)、基地或工作室等，導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，更不愿意參加各種類型專業(yè)競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。長(zhǎng)此以往，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生只能被動(dòng)掌握抽象的理論知識(shí)，②張麗霞：《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀及其重構(gòu)》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》2020年第9期。卻無(wú)法參與到具體實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這在一定程度上阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的“互聯(lián)網(wǎng)+”大時(shí)代背景下，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革勢(shì)在必行。各類高校應(yīng)及時(shí)更新傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的理念，構(gòu)建多層次、立體化的藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所需。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革必要性

發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合，對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重大意義。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，推進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革已是必然趨勢(shì)。

第一，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展離不開發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，中高端產(chǎn)品和服務(wù)的供給增加以及產(chǎn)品和服務(wù)的附加值和競(jìng)爭(zhēng)力提高等，更離不開一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的高技能人才的有效供給。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)新發(fā)展階段要求，培養(yǎng)具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高技能人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然選擇。

第二，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的內(nèi)在要求。與其他文科專業(yè)大學(xué)生相比，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)業(yè)大學(xué)生具有相對(duì)較大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。他們不僅具有較好的創(chuàng)新意識(shí)，而且學(xué)術(shù)研究思維比較活躍。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生大多個(gè)性較為鮮明，實(shí)踐性較強(qiáng)，與社會(huì)接觸較為頻繁，接軌較為密切，敢于也能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。以上特點(diǎn)恰好是一名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所具備的優(yōu)點(diǎn)。此外，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更主要的是自己創(chuàng)新創(chuàng)意的表達(dá)與延伸，對(duì)辦公場(chǎng)地要求不高，整體上創(chuàng)業(yè)投資較少，但卻能在短期內(nèi)獲得較大的收益，更能激發(fā)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)熱情。

第三，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生的自我發(fā)展而且能夠滿足社會(huì)需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目的是使大學(xué)生理解在不確定的生命歷程中通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)體幸福的價(jià)值目標(biāo)。③黃兆信：《回歸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與邏輯——評(píng)〈理念、結(jié)構(gòu)、功能：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織變革〉》，《當(dāng)代教育與文化》2021年第3期。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠使藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握必備理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)理論知識(shí)積極應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體實(shí)踐中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，這不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，更能夠有效滿足社會(huì)需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐

（一）構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的理論課程體系

1. 專業(yè)型課堂向“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課堂轉(zhuǎn)化

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)，需適應(yīng)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展背景，從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”角度出發(fā)，對(duì)本科課程體系做創(chuàng)新性規(guī)劃，旨在最大限度培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

表1 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)性規(guī)劃

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才構(gòu)成要求更高，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，還應(yīng)著重于跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)。同時(shí)，采用多元化人才培養(yǎng)模式更有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。

2.建立“線上線下一體化”智慧課堂教學(xué)模式

依憑“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”“智慧樹”等智慧教學(xué)平臺(tái)，教師課前發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)；課堂學(xué)習(xí)中教師設(shè)計(jì)分組研討，與學(xué)生進(jìn)行線上討論，充分進(jìn)行雙向互動(dòng)；課下學(xué)生作業(yè)和成果可上傳教學(xué)平臺(tái)共享。這種形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力，并且教師能夠隨時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行把控，做到因材施教。

同時(shí)，可借助微信公眾號(hào)、微信小程序、App等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源、訊息共享平臺(tái)，精心打造“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課堂”等開放課程，提供創(chuàng)業(yè)成功案例內(nèi)容分享、問(wèn)題咨詢、論壇交流、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，吸引更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生加入，同時(shí)也聘請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士在平臺(tái)上分享創(chuàng)業(yè)心得或經(jīng)驗(yàn)。

（二）構(gòu)建全方位多維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

1.“設(shè)計(jì)+”工作室模式實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)可開設(shè)不同設(shè)計(jì)方向的專門工作室，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)管理。這種“設(shè)計(jì)+”工作室模式，指的是藝術(shù)設(shè)計(jì)可以和任何相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目關(guān)聯(lián)，以現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目歷練學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，工作室成立“雙師型”教師隊(duì)伍，即專業(yè)任課教師及企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，將實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得到快速的自我能力提升。

其中，工作室項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)可分為四個(gè)階段：第一階段為項(xiàng)目前期調(diào)研策劃。項(xiàng)目伊始，教師發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)，由專任授課教師講述基礎(chǔ)理論知識(shí)，企業(yè)指導(dǎo)教師分析實(shí)戰(zhàn)案例。第二階段為項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程。由學(xué)生分組制定具體設(shè)計(jì)方案，項(xiàng)目小組成員共同完成項(xiàng)目，不同組之間進(jìn)行多角度探討、交流，最終形成可行的設(shè)計(jì)方案。第三階段為項(xiàng)目提案。各小組呈現(xiàn)各自的方案，找出提案的不足以及繼續(xù)拓展的可能性。第四階段為成果展示。各項(xiàng)目組可先期進(jìn)行結(jié)項(xiàng)答辯，導(dǎo)師對(duì)所有小組的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)復(fù)盤，之后進(jìn)行項(xiàng)目成果匯報(bào)展覽，邀請(qǐng)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)負(fù)責(zé)人、相關(guān)校企合作負(fù)責(zé)人等前來(lái)觀展，以此提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的影響力與學(xué)生的參與熱情。

2.學(xué)賽融合，以賽促教，以賽促學(xué)

第一，組織學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽”“中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”等國(guó)內(nèi)專業(yè)權(quán)威賽事，真正將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為參賽的基礎(chǔ)與實(shí)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生更能投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。

第二，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)?？梢怨膭?lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參加國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如全國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”、電子商務(wù)“三創(chuàng)”大賽等系列競(jìng)賽。參加以上相關(guān)競(jìng)賽，不僅能夠使學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽獲得模擬創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和寶貴經(jīng)驗(yàn)，而且能夠?yàn)橛袆?chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

第三，高校應(yīng)完善競(jìng)賽項(xiàng)目與課程互認(rèn)、學(xué)分互換相關(guān)制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系中去，給予獲獎(jiǎng)學(xué)生學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)金支持，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)。

3.構(gòu)建“協(xié)同育人”校企合作實(shí)踐教學(xué)體系

校企合作、協(xié)同育人是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)的有效手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。①參見(jiàn)林海：《廣西藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高職課程體系建設(shè)研究》，《廣西社會(huì)科學(xué)》2016年第12期。高校聯(lián)合企業(yè)協(xié)同育人，首先可共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題活動(dòng)。聯(lián)合部分企業(yè)單位，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等院系或機(jī)構(gòu)為平臺(tái)，與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)有效聯(lián)動(dòng)，共同有針對(duì)性地開展“創(chuàng)業(yè)沙龍”“創(chuàng)業(yè)論壇”等主題活動(dòng)，聘請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域投資人、業(yè)界創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，介紹創(chuàng)業(yè)知識(shí)、方法以及經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生視野，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置單位可與潛在用人單位簽訂協(xié)作合同，建立校企合作實(shí)踐體系，整合彼此資源，讓學(xué)生深入企業(yè)，切身感受、學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，通過(guò)親身實(shí)踐，經(jīng)歷完整項(xiàng)目流程以提高自身綜合創(chuàng)業(yè)能力。

4.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

在爭(zhēng)取政府資金支持的基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)可共同提供場(chǎng)地，建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，與此同時(shí)可以將實(shí)踐基地分為文化創(chuàng)意產(chǎn)品區(qū)、品牌策劃設(shè)計(jì)區(qū)、培育孵化區(qū)等，使大學(xué)生能夠真正參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

（三）建立健全藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)和教學(xué)管理水平提升具有重要指導(dǎo)意義。建立健全藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是考察藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐體系完備成熟度的需要，是考核與監(jiān)控藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程的需要，是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際成效的需要。因此，應(yīng)著手建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)者相關(guān)研究，②參見(jiàn)喬維德：《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究》，《南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2021年第1期。③參見(jiàn)鐘學(xué)思、朱琳琳：《廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究》，《統(tǒng)計(jì)與管理》2020年第5期。④參見(jiàn)趙巖松、朱偉、劉毅：《基于CIPP的高校二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建》，《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》2020年第5期。本文嘗試構(gòu)建了包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境（校內(nèi)環(huán)境、校外環(huán)境）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入（經(jīng)費(fèi)投入、師資投入）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程（課程安排、課程教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果（學(xué)生成效、社會(huì)服務(wù)、學(xué)院發(fā)展）等為指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、創(chuàng)業(yè)成功人士、風(fēng)險(xiǎn)投資方、專任教師、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)與其他專業(yè)學(xué)生多方參與組成教育質(zhì)量評(píng)價(jià)團(tuán)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方式，全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的形成與發(fā)展。

表2 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

（四）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量建設(shè)

首先，提高專任教師基本教學(xué)能力。可以通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)等方式，提高教師業(yè)務(wù)能力，使教師能夠保證高質(zhì)量教學(xué)水平。其次，不斷積累專任教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。①參見(jiàn)劉菲菲：《文創(chuàng)視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制研究》，《美術(shù)大觀》2018年第4期。②參見(jiàn)李明、金月仙：《民族高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微探》，《延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2019年第4期。教師可通過(guò)參加具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，掌握實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程，積累優(yōu)秀案例，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維與能力。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，專任教師應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)主動(dòng)引入課堂教學(xué)并實(shí)現(xiàn)與理論知識(shí)體系緊密融合，從而做到教學(xué)相長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的跨越式提升。