芻議初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫建紅

摘要：在初中道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以通過以情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考、革新課堂教學(xué)形式、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，逐漸將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治教學(xué);學(xué)習(xí)能力

引言：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的深入發(fā)展，面對(duì)撲面而來的紛繁復(fù)雜的各種信息，我們更多的是需要教會(huì)學(xué)生辨別各方面的信息資源。而對(duì)各方面信息資源的辨別與接受的能力，就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在初中道德與法治課堂中尤為重要。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)，其對(duì)立面就是他主學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，作為一種有效的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要求學(xué)生進(jìn)入專注學(xué)習(xí)狀態(tài)，聚焦于學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)實(shí)踐一再證明，只有將自主學(xué)習(xí)引入初中道德與法治課堂，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們參與課堂合作與探究的熱情，優(yōu)化道德與法治課堂，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。因此，在道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就成為政治教師每天必須思考與鉆研的核心課題。

二、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）以情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以以情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氛圍，豐富課堂層次，打破原有道德與法治教學(xué)的刻板印象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，近日“兩會(huì)召開”，此時(shí)教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，讓學(xué)生分別扮演“人大代表”和“記者”等角色，針對(duì)一些議題進(jìn)行分析討論[1]。創(chuàng)設(shè)熱議話題，帶學(xué)生一起直觀感受人民代表大會(huì)的氛圍，以這樣的氛圍幫助學(xué)生進(jìn)行思考。初中道德與法治課堂教學(xué)緊扣時(shí)政，適應(yīng)于類似的方式，除此之外，社會(huì)熱點(diǎn)、傳統(tǒng)故事、經(jīng)典事件等都可以作為情境，用以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。在情境創(chuàng)設(shè)下，教師盡可能保障情境的趣與真，帶學(xué)生真實(shí)感受、真正思考，而非對(duì)照教材扣概念。

（二）緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

道德與法治作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)緊密地結(jié)合學(xué)生自身生活實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主思考、自主學(xué)習(xí)，使其課堂學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。就此而言，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在具體的情境中有所感、有所想，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并使其自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“公民的基本權(quán)利”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師則可以有效結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際，使學(xué)生通過自身所擁有的權(quán)力進(jìn)行積極思考，從而積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有言論自由權(quán)、受教育權(quán)、隱私權(quán)等，教師引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生更加清楚地理解自身權(quán)益，并認(rèn)識(shí)到在自身權(quán)利受到侵害時(shí)應(yīng)當(dāng)如何解決所遇到的問題。這樣一來，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，其自身的綜合能力也得到了培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)明白，教學(xué)的意義并不是學(xué)生學(xué)到了多少，而是通過學(xué)習(xí)學(xué)生的能力與素質(zhì)是否真正得到提升。通過這樣的教學(xué)方法，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同樣也使其自身自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)和探究共同主題

道德與法治教師要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并非一蹴而就的，而是一個(gè)長期引導(dǎo)的結(jié)果。另外，也必須從思想意識(shí)方面具有合作學(xué)習(xí)與自主探究意識(shí)，才能盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。例如，七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《集體生活邀請(qǐng)我》時(shí)，我提前錄制了班級(jí)在學(xué)校體育藝術(shù)節(jié)上與兄弟班級(jí)拔河比賽的情景視頻，在上課伊始通過班班通播放出來。學(xué)生很快集中注意力，開始觀看自己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)情況，包括啦啦隊(duì)的表現(xiàn)也一覽無余。然后，我問學(xué)生：“我們班級(jí)這次拔河比賽成功的原因是什么？”開始有不少同學(xué)回答：“我們班級(jí)同學(xué)個(gè)頭高，力氣大！”然后，就有其他同學(xué)反駁說：“別的班級(jí)也有個(gè)頭高，力氣大的，他們?yōu)槭裁摧斄搜剑俊比缓?，大家慢慢意識(shí)到，是我們班集體團(tuán)結(jié)合作，大家力氣往一處使，這才是克敵制勝的根本原因。然后，我順其自然引出“集體”的概念，指出集體的合力是取得勝利的保證。大家的注意力就集中到“集體”生活的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而合作學(xué)習(xí)集體這一全新的概念。然后，在教師的引導(dǎo)下，又開始探討集體的力量何在，集體溫暖的意義，增強(qiáng)集體凝聚力的策略與途徑，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究奠定了基礎(chǔ)。

其次，探究教學(xué)的共同主題。例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一課時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)定共同話題：1930年，美國有個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展，人們會(huì)有越來越多的閑暇時(shí)光。他預(yù)測(cè)我們這個(gè)時(shí)代，一周只需上班15小時(shí)，一天最多3個(gè)小時(shí)。他說：在未來100年左右，人們會(huì)因?yàn)橛刑嗫沼鄷r(shí)間而感到無聊?？墒?，時(shí)至今日，人們沒有感覺空閑時(shí)間更多了，反而是每天更加忙碌了，這是為什么呢？通過探討探究，幫助同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊，讓他們自覺形成正確利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的良好習(xí)慣。又如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“法律為我們護(hù)航”一課題時(shí)，我針對(duì)目前流行網(wǎng)絡(luò)直播的現(xiàn)狀，講到一些主播通過粉絲打賞獲得超額收益時(shí)，舉例網(wǎng)上新聞：一位中學(xué)生因?yàn)樘矚g主播的出色表現(xiàn)，居然給他打賞上萬元巨款。事后，他后悔了，但打賞的款項(xiàng)無法收回。讓學(xué)生明確法律對(duì)未成年人雖然是有保護(hù)作用，但這種保護(hù)也是有限的，更多情況下，必須學(xué)會(huì)自我設(shè)限、自我保護(hù)。然后，探究“未成年人如何運(yùn)用法律保護(hù)自己權(quán)益？”學(xué)生也就紛紛發(fā)言，有話可說。

因此，教師在日常教學(xué)之中重視合作與探究這兩個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果就比較理想，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)揮出來。

（四）分借助信息技術(shù)

在信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)受信息技術(shù)的輔助及影響越發(fā)深刻，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)展開教學(xué)，可以通過設(shè)置班級(jí)自媒體的形式，讓學(xué)生在校園論壇進(jìn)行熱點(diǎn)事件討論、必要的學(xué)習(xí)等。針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)授課、直播授課、微課等形式進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。而且，越來越多值得學(xué)生思考和關(guān)注的素材被快速地發(fā)現(xiàn)并被運(yùn)用于教學(xué)中。借助信息平臺(tái)，將這些熱點(diǎn)內(nèi)容快速提煉補(bǔ)充。道德與法治課程是一門常學(xué)常新的課程，只有不斷補(bǔ)充、不斷思考，才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的意義。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最為基礎(chǔ)的是考驗(yàn)學(xué)生在面對(duì)突發(fā)事件、身邊事情時(shí)，能否主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，借助所學(xué)知識(shí)去思考問題等。鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，則可以通過激發(fā)學(xué)生思考的形式去逐漸培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，在新課程改革的大背景下，教師在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)形式，有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下不斷提升自身綜合素質(zhì)與綜合能力，使其真正地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是密不可分的，教師不斷規(guī)范自身教學(xué)過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展保駕護(hù)航。

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