小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透策略探討

蔡文英

摘要：小學(xué)是學(xué)生樹立人生價(jià)值觀的重要階段，其德育情況決定著學(xué)生人文情懷的確立，對(duì)于民族發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在近年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的背景下，國(guó)際地位得到了快速提升。為此，在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，必須要充分的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化和德育教學(xué)的正確關(guān)系，推動(dòng)相關(guān)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;策略

為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，老師首先要把培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育放在重要的位置。其次，作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和教育的實(shí)施者，老師不僅要把語文知識(shí)傳授給學(xué)生，還要承擔(dān)起塑造學(xué)生個(gè)人品格的重要任務(wù)，這是小學(xué)語文老師所應(yīng)盡的義務(wù)，也是小學(xué)語文教學(xué)大綱的重要要求。為此，小學(xué)語文老師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷引導(dǎo)學(xué)生去親自體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語文中的文字之美，接受思想政治和道德情操的教育，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，

一、在小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的意義

當(dāng)前，在世界范圍內(nèi)，人們對(duì)價(jià)值觀和規(guī)范以及教育在這一問題上的作用有著極大的興趣。這種興趣尤其源于缺乏共同價(jià)值觀和規(guī)范的后現(xiàn)代形勢(shì)。后現(xiàn)代發(fā)展的積極方面是個(gè)人在建立自己的身份和道德方面具有更大的自主權(quán)。這種后現(xiàn)代發(fā)展的問題在于不確定哪些價(jià)值觀對(duì)于生活很重要，也難以共同建立規(guī)范。人類具有感性建構(gòu)的認(rèn)知可能性，人類能夠發(fā)展道德價(jià)值觀。由于這種認(rèn)識(shí)和社會(huì)能力，人類可以在反思和對(duì)話的過程中共同創(chuàng)造規(guī)范。社會(huì)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的，在社會(huì)本身、文化、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、政治、人口等許多屬性上發(fā)生了巨大變化。例如，由于技術(shù)的進(jìn)步，如今手機(jī)已經(jīng)變得如此廉價(jià)和普及，以至于它們已經(jīng)成為小學(xué)生的玩具之一。這些移動(dòng)設(shè)備不僅便利了生活，也讓一些不良信息在小學(xué)生之間獲得了傳播的途徑。因此，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育。正如特里爾（1998）指出的那樣，“從事道德和親社會(huì)領(lǐng)域的教育是不容挑剔的?！碑吘?，每個(gè)人都希望自己社會(huì)中的孩子和青少年能被引導(dǎo)變得不那么好斗，更富同情心，更有原則，更慈善，更尊重自己和他人。

二、論小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育

（一）識(shí)字教學(xué)中滲透德育理念

在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了基礎(chǔ)的漢字才能夠完成文章的閱讀，才能夠在閱讀的過程中理解文字以及作者所表達(dá)的特殊情感。而在識(shí)字教學(xué)中，教師也可以滲透德育教育，讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察漢字所構(gòu)成的奇妙之處，讓學(xué)生分析漢字的構(gòu)成與日常為人處事之間的聯(lián)系，將識(shí)字與為人處事的教育相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)漢字的過程中不僅掌握漢字的拼讀寫，同時(shí)還能夠感受到漢字獨(dú)有的審美情趣，并從其中能夠明白一些做人的道理。如認(rèn)識(shí)的“認(rèn)”，一個(gè)言字旁，一個(gè)人，教師在講解的時(shí)候可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)字的構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)字指的是在看待一個(gè)人的時(shí)候，不能往往只注意他的“言”談，而忽視了他的內(nèi)心。又如在“債”的教學(xué)中，這個(gè)字是一個(gè)“人”字旁，一個(gè)責(zé)任的“責(zé)”，指的是欠了別人的就要償還，這是作為一個(gè)人應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。通過這樣趣味性的講解，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該字的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生了解到古人的智慧，并明白一些為人處事的道理。

（二）語言文字中滲透德育理念

在語文教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，主要是以閱讀教學(xué)為主，學(xué)生在閱讀文章的過程中能夠豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)對(duì)文字運(yùn)用的掌握，同時(shí)還能夠了解作者在文章中所表達(dá)出來的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并受到積極的影響。因此，在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)段落的文字進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生體會(huì)文字中所表達(dá)的情感，如在《開國(guó)大典》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的文字進(jìn)行仔細(xì)的分析，如“排山倒海”“肅立”“瞻仰”“歡呼”“莊嚴(yán)”等詞語，感悟作者所表達(dá)出來的對(duì)國(guó)家對(duì)民族對(duì)黨的熱愛，在這一過程中，學(xué)生能夠有了一定的國(guó)家意識(shí)和國(guó)家觀念。學(xué)生在理解文章的過程中，深入地挖掘語言文字，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

（三）文章朗讀中滲透德育理念

小學(xué)語文教材中所選擇的文章大多都是一些經(jīng)典的文章，都是眾多的教育工作者千挑萬選選出來的文章，大多構(gòu)思巧妙，立意深遠(yuǎn)，而且都蘊(yùn)含著作者本人的情感和思想。小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章的過程中，能夠加強(qiáng)對(duì)漢字以及語文的了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格和情操，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立積極健康的思想觀念。因此在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典的優(yōu)美的文章進(jìn)行朗讀，如在《秋天的雨》教學(xué)中，在學(xué)生朗讀到“它帶著清涼和溫柔，輕輕的，輕輕的，趁你沒注意，把秋天的大門打開了”“它把黃色給了銀杏樹……它把紅色給了楓樹……”等，學(xué)生在朗讀的過程中可以從語言中感受到秋天的雨給大自然帶來的變化，優(yōu)美的語言極富感染力，而且能夠充分地彰顯出秋天的雨的神奇以及秋天的美景。在朗讀的過程中，學(xué)生能夠感受到語言的美，感受到文章的意境美，還能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛之情，讓他們懂得欣賞自然界的美景，能夠感知美，欣賞美。

綜上所述，道德行為被視為涉及情感中普遍性和擴(kuò)散性的選擇。因此，道德的全面發(fā)展涉及與他人整體參與的能力;與人性有關(guān)價(jià)值觀;尊重他人的道德自主權(quán)以及通過推理解決道德問題。在此過程中，于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，對(duì)建立小學(xué)生道德發(fā)展最終狀態(tài)，有著積極的實(shí)踐意義。通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的現(xiàn)狀分析不難看出，部分小學(xué)語文教育工作者還沒有徹底地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要性，也沒有充分理解這一年齡段的學(xué)生的心理，并在教學(xué)中保障其主體地位。因此，本文提出從立足教材，提高道德認(rèn)識(shí);創(chuàng)設(shè)情境，滲透德育教育;聯(lián)系生活，強(qiáng)化道德評(píng)價(jià)這三個(gè)方面來強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育，切實(shí)提高小學(xué)的德育教育效率，完成小學(xué)語文課程應(yīng)有義務(wù)。

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