論網(wǎng)絡(luò)資源在初中地理課堂中的應(yīng)用

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摘要：本文旨在通過三方面的敘述來對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在初中地理課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，首先簡述了現(xiàn)階段初中地理課堂應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的好處，隨后分析了初中地理課堂中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，為具體的教學(xué)實(shí)踐提供了指導(dǎo)意見，最后結(jié)束語部分總結(jié)了整篇文章。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;初中地理

引言

伴隨著現(xiàn)階段教育體制的不斷變革，越來越多的教學(xué)方法和教學(xué)形式都開始出現(xiàn)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，這些方法的存在使得現(xiàn)階段的教學(xué)具有了時(shí)代性和發(fā)展性，并更容易被學(xué)生接受。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)也是如此，網(wǎng)絡(luò)之上涵蓋著天文地理的諸多知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的地理課程有著得天獨(dú)厚的好處和意義，值得進(jìn)行進(jìn)一步的推廣。

一、現(xiàn)階段初中地理課堂應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的好處

（一）網(wǎng)絡(luò)資源可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)一門科目有著興趣，那么無論這門科目有怎樣的難度，學(xué)生都有開展對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的能力，并且此類學(xué)習(xí)是自發(fā)的、天然的，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長有著十分積極的意義。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中大部分的課程都無法吸引所有的學(xué)生，反而會(huì)因?yàn)槿の缎缘牟蛔銓?dǎo)致一系列的學(xué)習(xí)問題被暴露出來，在這樣的情況之下，就可以進(jìn)一步的開展對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，這一方法的使用可以最大限度的提高整體課程的趣味性，將一些較為死板的知識(shí)進(jìn)行完善，提高其趣味性，最終達(dá)到整體教學(xué)的進(jìn)步。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源可以充分創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)階段的初中地理課堂已經(jīng)摸索出了一套屬于其自身的授課模式，這一模式的出現(xiàn)對(duì)于整體教學(xué)而言都有著十分重要的意義，并取得了不錯(cuò)的成果，培養(yǎng)出了很多的人才，但在新時(shí)代的背景下，這樣的教學(xué)模式卻略顯落后，如果可以結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新，就可以進(jìn)一步的進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用就是重要的創(chuàng)新手段之一，通過這一技術(shù)的應(yīng)用，可以有效提升整體的教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生和教師提供多種幫助。

二、初中地理課堂中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

（一）課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在初中地理課堂中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是十分重要地授課環(huán)節(jié)之一，這一環(huán)節(jié)的好與壞在很大程度上決定了學(xué)生是否對(duì)課堂有興趣，也決定了學(xué)生是否可以將注意力全部放到課堂中來，更決定了最終的課堂授課效果。而這一環(huán)節(jié)的實(shí)際落實(shí)卻并不完美，很多的教學(xué)中都選擇性的忽略了這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，開門見山的進(jìn)行對(duì)應(yīng)的授課，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果一定會(huì)大打折扣，而網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用就可以改變這一局面。

在具體的教學(xué)過程之中，需要教師從自身出發(fā)，依托于網(wǎng)絡(luò)資源尋找到對(duì)應(yīng)的授課相關(guān)內(nèi)容，具體的形式不做限制，因?yàn)檫@需要從班級(jí)情況和多媒體設(shè)備情況進(jìn)行分析和個(gè)性化準(zhǔn)備，但最為常見的仍舊是視頻、影音、圖片等，教師可以進(jìn)行此類資源的收集，用于具體的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用。

如在進(jìn)行初中地理《民族》一節(jié)的授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。教師可以先搜集不同民族的圖片，既可以是相關(guān)服飾的圖片，也可以是相關(guān)風(fēng)俗的圖片，同時(shí)將其投射到對(duì)應(yīng)的多媒體設(shè)備中，或是打印出來，隨后需要學(xué)生根據(jù)圖片來進(jìn)行猜測，對(duì)于正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于答錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，使其可以進(jìn)一步的提升學(xué)習(xí)興趣，在所有的圖片都展示結(jié)束后，教師就可以以此為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)的展開。

通過這一方法的應(yīng)用，可以進(jìn)一步的緩解現(xiàn)階段初中地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺失的問題，并進(jìn)一步的改變學(xué)生對(duì)于地理課堂的看法，將其從枯燥的課程變?yōu)榫哂腥の缎缘挠螒蛘n堂，以此來提升整體課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）授課環(huán)節(jié)中的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用

除了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以應(yīng)用對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源外，還可以在整體初中地理課堂授課之中進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)展開，通過這一環(huán)節(jié)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，可以對(duì)現(xiàn)階段的地理課堂進(jìn)行充分的創(chuàng)新和發(fā)展，在保證學(xué)科特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代化的發(fā)展。

在具體的教學(xué)過程中，可以充分將學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行充足的自學(xué)，并在課堂中進(jìn)行集中的教學(xué)成果展示，一方面可以創(chuàng)新整體的課堂模式，另一方面也可以進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的進(jìn)步，對(duì)其自學(xué)能力、探索能力進(jìn)行鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課堂的共同進(jìn)步。

如在進(jìn)行初中地理《發(fā)達(dá)的交通》一課的教學(xué)時(shí)，就可以應(yīng)用這種教學(xué)方法。首先可以從學(xué)生角度出發(fā)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)將課文內(nèi)容進(jìn)行劃分，將其轉(zhuǎn)換成不同的課題和學(xué)習(xí)部分，可以簡單劃分為“常見的交通運(yùn)輸方式有哪些？”、“各種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？”、“如何針對(duì)與不同的運(yùn)輸產(chǎn)品選擇對(duì)應(yīng)的運(yùn)輸方式?！钡鹊仍掝}，并將其進(jìn)行分發(fā)。隨后需要學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)或是學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行資料的搜集和整理，將自己小組的學(xué)習(xí)研討內(nèi)容進(jìn)行分析，得出對(duì)應(yīng)的結(jié)論。最后需要學(xué)生在課上進(jìn)行研討結(jié)果的集中展示，并根據(jù)自身情況的不同進(jìn)行分工，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)板書，一部分負(fù)責(zé)講解，旨在讓所有的學(xué)生都有課堂參與感的，都可以發(fā)揮自身在整體教學(xué)研究中的作用。在此過程之中，教師需要全程進(jìn)行跟隨，在確保課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的糾正，以此來保證最終的授課質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中地理課堂中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用和滲透有著十分重要的價(jià)值，這是由網(wǎng)絡(luò)資源自身的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)所決定的，也是有現(xiàn)階段的初中地理課堂所選擇的。而在具體的融入、應(yīng)用過程中，需要從實(shí)際出發(fā)，在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)和課中授課環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的方法創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)整體初中地理課堂的進(jìn)步與發(fā)展。

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