核心素養(yǎng)背景下初中英語課堂教學(xué)策略探究

羅南平

摘要：為了將十八大提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實處，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢，提升中國教育國際競爭力。因此，基于此背景下，英語課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)占據(jù)主要地位。為了將核心素養(yǎng)滲透到初中英語課堂中每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，文章從初中英語課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對具體問題具體分析，并提出相關(guān)改進方法，從而提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)策略

改革開放后為了更好的適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，使得大部分人群開始認識到英語的重要性，開始學(xué)習(xí)英語。到了近現(xiàn)代國家實力的提升，在國際經(jīng)濟貿(mào)易中，中國地位逐漸提升，這就加強了國家對于綜合性人才需求的迫切性。而核心素養(yǎng)的主要思想就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，致使初中英語課堂中要求重視英語語言能力，思維品質(zhì)，文化底蘊等。

一、英語核心素養(yǎng)的基本理念

英語中核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言能力，思維能力，文化意識，學(xué)習(xí)能力四個維度。其中，語言能力就是用語言做事的能力;思維能力是思考辨析能力;文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵;學(xué)習(xí)能力主要包括元認知策略，認知策略，交際策略和情感策略。英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過聽，說，讀，寫，四方面的語言實踐活動與發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。中國教育學(xué)會外語教育專業(yè)委員會理事長龔亞夫說過，英語不要只是作為一種交流的工具去教授，要通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，這才新時代下英語核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)。

二、初中英語課堂教學(xué)的主要問題

當前，影響和阻礙初中英語教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題就是教學(xué)模式，填鴨式，應(yīng)試式，母語式等，導(dǎo)致這種問題的出現(xiàn)有客觀原因也有主觀原因。首先，教師的教學(xué)方式，大多數(shù)教師還是一貫采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)觀念落后。而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特征就是“填鴨式”，嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。其次，是教師過多得把重點放在了應(yīng)試成績上，甚至有的學(xué)校只重視重點班或尖子生，從初一就開始高強度的學(xué)習(xí)，并沒有以學(xué)生為主體，忽略了學(xué)生之間的差異性，也造成了學(xué)生聽說能力與讀寫能力不成正比，學(xué)生兩極分化嚴重，使得全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為空話。再有，就是英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法吸引學(xué)生專注于課堂。在初中英語教學(xué)中上，除了根據(jù)教材和考試大綱教授新知，復(fù)習(xí)舊知外，課后還有聽，說，讀，寫各種練習(xí)，就是課上課下穿插著聽力、閱讀、寫作等各種練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)新知識而沒有真正理解，枯燥的教學(xué)內(nèi)容并沒有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，導(dǎo)致大部分時間教師在講臺上侃侃而談，而學(xué)生卻無精打采。教師個人的教育教學(xué)水平有待提升，個別教師英語口語不標準，口音重，課堂用語匱乏，單一，不能有效調(diào)動起學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂中無法創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)英語的情境。教具利用率不高，單純的使用教材和黑板，沒有使用多媒體等方式的輔助，固化了學(xué)生的思維，課堂氛圍過于沉重。

三、核心素養(yǎng)在英語課堂中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教師團隊，加強教師教學(xué)技能

學(xué)?；蛘呓逃块T可定期邀請校外相關(guān)的專家，開展一些講座和課程，與時俱進，引入一些全新的教學(xué)模式。還可以，各學(xué)校之間教師互相學(xué)習(xí)，借鑒，開展內(nèi)部研討會，取其精華去其糟粕，從而改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，加強教師教學(xué)技能，優(yōu)化教師團隊。初中英語教師都是“一師多班”，這種情況下，教師壓力大，任務(wù)重。因此，學(xué)校大量招聘教師，經(jīng)過短時間培訓(xùn)就開始上崗，導(dǎo)致經(jīng)驗不足，教學(xué)工作質(zhì)量無法得到有效提高。所以，學(xué)校應(yīng)多加考慮擁有優(yōu)秀教師技能的教師，減少教師壓力的同時提高教師教學(xué)技能。教師也應(yīng)放低自己的姿態(tài)，多參加此類培訓(xùn)課程，不斷豐富自身技能。在初中英語教學(xué)課堂中，要注意學(xué)生的主體地位，教師要減少自身授課時間，把更多的時間留給學(xué)生去思考。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣點

激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的前提，也是學(xué)好英語的敲門磚。核心素養(yǎng)的教育理念是，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣點，興趣是最好的老師，以此才能保證有效提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。初中階段，學(xué)生對新鮮事物都抱有一定的好奇心，借此教師可以借助多媒體資源，通過視頻，圖示來吸引學(xué)生更好的參與到英語課堂中。實踐證明，多姿多彩的英語活動，能夠更好的激發(fā)學(xué)生興趣點。所以，學(xué)校或者班級內(nèi)部可以多組織一些英語類的課后活動，如英語演講小達人，英語戲劇表演，英語歌唱比賽等。仁愛版初中英語教材中Unit2 Different Looks，就可以采用英語戲劇表演的方式，介紹人不同的穿著和長相，既活躍課堂氛圍，潛移默化的鍛煉學(xué)生聽說能力，更是使得學(xué)生積極的參與到英語課堂中，激發(fā)了學(xué)生興趣點。

結(jié)束語：

總的來說，構(gòu)建初中英語課堂的重點就是核心素養(yǎng)，同時也是一項任總道遠的任務(wù)。因此，不僅需要教師的努力，學(xué)生也應(yīng)在加強自身核心素養(yǎng)的養(yǎng)成做出努力。以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)作用，建立良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟時代要求的綜合性人才。

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