小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略分析

殷紅巧

摘要：當(dāng)前，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用日益突出。以文字、圖片和圖像相結(jié)合的信息技術(shù)，使枯燥的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)變得豐富多彩。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本文基于信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景，提出了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以求提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);課堂教學(xué);優(yōu)化

前言

小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)充分利用當(dāng)今不斷發(fā)展和革新的科技，把各種信息技術(shù)運(yùn)用到日常教學(xué)中，使語(yǔ)文教材中枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力。另外，還應(yīng)充分利用信息技術(shù)的多元化、趣味性、新奇性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入

由于課堂導(dǎo)入會(huì)影響到一堂課的教學(xué)效果，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中一定要注意到新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，為以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定一個(gè)良好的開(kāi)端，為優(yōu)化該堂課的課堂教學(xué)，提高該堂課的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中，教師大多采用回顧知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，順勢(shì)導(dǎo)入新課。這一課堂導(dǎo)入方式雖然比較普遍，但比較單調(diào)，學(xué)生的參與和積極性不高。為此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師可采取課堂情景導(dǎo)入的方式，即在上課前，找出與新課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、文本、音頻、視頻等教學(xué)資源和教學(xué)素材，并將這些教學(xué)資源和教學(xué)材料做成多媒體課件，利用多媒體投影技術(shù)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。借助于多媒體課件的音像整合功能，創(chuàng)設(shè)符合本堂教學(xué)內(nèi)容的情境，能有效地激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探究欲，快速集中注意力，跟隨教師的教學(xué)思路，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

2充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生在輕松、愉快的精神狀態(tài)下進(jìn)行饒有興趣的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是保證教學(xué)成功的前提。運(yùn)用富有趣味性的信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生沉浸在美的感受中，吸收知識(shí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷利用各種教輔、教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)和保持小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。而且在各種教輔資源中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，無(wú)疑是信息技術(shù)手段。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，為小學(xué)生提供音像一體化的小學(xué)語(yǔ)文課堂，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)手段，把那些枯燥無(wú)味的文字通過(guò)聲音、視頻、圖片等形式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，使小學(xué)生不再抗拒小學(xué)語(yǔ)文課堂，從而不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，并不斷提高小學(xué)生的好奇心和求知欲。

如《山雨》一書(shū)采用借景抒情、融情于景的寫(xiě)作手法，作者通過(guò)豐富的想象聯(lián)想、奇特的感受、清新的語(yǔ)言文字，為讀者呈現(xiàn)出一幅繪聲繪色的山景落雨圖，通篇文章以一種清新的基調(diào)，在字里行間表達(dá)對(duì)山林的一種強(qiáng)烈的喜愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文教師在講課時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞句，更要引導(dǎo)學(xué)生充分感受山林雨景之美。但學(xué)生們卻無(wú)法身臨其境地感受到那美妙的山林雨景，對(duì)那種音韻之美、色彩之美沒(méi)有實(shí)際的感受。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用CAI來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生播放山林雨景的錄像，使學(xué)生即使沒(méi)有置身于雨林之中，也能“聽(tīng)”到雨林中去、去聽(tīng)雨林中聽(tīng)雨林的聲音，以輔助教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)有感而發(fā)的朗讀，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能感受到身臨其境的感覺(jué)，并能像作者一樣，對(duì)雨林的美景也能像作者一樣，對(duì)大自然充滿了愛(ài)意。

3通過(guò)使用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的思維

語(yǔ)言學(xué)科需要學(xué)生積累的知識(shí)點(diǎn)較多，加之部分小學(xué)語(yǔ)文教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成小學(xué)語(yǔ)文課堂比較死板、枯燥，不利于學(xué)生思維的拓展。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)借助信息技術(shù)手段，收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)輔助資源，借助音頻、視頻、圖片等形式，向小學(xué)生傳達(dá)更多的教學(xué)信息。然后，輔以科學(xué)提問(wèn)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究、多角度思考，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將課文內(nèi)容展示出來(lái)，重現(xiàn)葫蘆發(fā)芽、生長(zhǎng)、結(jié)小葫蘆、長(zhǎng)蚜蟲(chóng)、葉子變黃、小葫蘆掉落等一系列發(fā)展過(guò)程，再結(jié)合種葫蘆人各階段的心情變化和每個(gè)階段的想法、做法來(lái)分析葫蘆掉落的最終原因，并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“如果這個(gè)人第二年又種了一株葫蘆，那么他會(huì)怎么做”，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，讓他們懂得要及時(shí)吸取教訓(xùn)，做出改變，從而不斷提高其思維水平。

4合理使用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)中的資料是海量的，信息技術(shù)強(qiáng)大的信息收集功能常常能夠把一個(gè)比較抽象的、難懂的概念和事物轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^直觀的、形象的圖片或者音視頻資料，以幫助學(xué)生理解并感受這些知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)案文，制作相關(guān)課堂內(nèi)容的教學(xué)課件，不斷突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，這種做法可以加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，另一方面，由于詞組、段落是整篇文章的關(guān)鍵，對(duì)這部分詞句、段落的分析，可以很好地啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，讓小學(xué)生對(duì)這些知識(shí)和內(nèi)容能夠舉一反三，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在古詩(shī)教學(xué)中，由于作者所在的朝代離現(xiàn)代社會(huì)較遠(yuǎn)，再加上其所描述的某些內(nèi)容與小學(xué)生的認(rèn)知不符，容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用音頻、視頻、圖畫(huà)等現(xiàn)代信息技術(shù)，把這些學(xué)生認(rèn)為難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。此外，由于學(xué)生閱歷不足，有些知識(shí)點(diǎn)單靠學(xué)生的想象是不能完成教學(xué)任務(wù)的。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文時(shí)，所描繪的“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等一系列的奇石，僅靠學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)難以在頭腦中形成直觀的畫(huà)面。此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把這些奇石以圖像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們能直觀地觀察這些圖像，就可以直觀、直觀地了解《黃山奇石》中的內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生感受到大自然的奧秘，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。然而，有一點(diǎn)值得注意的是，在利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師不能完全依靠多媒體技術(shù)，而應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)真正為小學(xué)語(yǔ)文課堂服務(wù)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

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