語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用視角下的寫人記敘文舉隅

楊甦

摘要：對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是有效提升閱讀能力、拓展知識(shí)視野、提高文化素養(yǎng)的重要途徑。而寫人的記敘文，十分適合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活敏銳的感受力，感受“我手寫我心”的寫作樂(lè)趣與成就感;捕捉生活的驚喜，收獲美的沉思。為此，本文試圖以寫人記敘文為例，從方法指導(dǎo)策略方面，來(lái)談對(duì)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用視角下的寫人記敘文的幾點(diǎn)粗淺的看法，以求方家指正。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;寫人記敘文教學(xué)

一、管中窺豹，以“小”見(jiàn)“大”

1.觀察身邊人物

示例：我像一個(gè)拾荒者，悄悄收藏起時(shí)光的底片。那一夜，我翻轉(zhuǎn)所有經(jīng)筒，不為超度，只為觸摸您的指紋……

我與奶奶的最后一次相見(jiàn)，是今年的春節(jié)。那時(shí)她飽受疼痛的折磨，臥床已達(dá)兩個(gè)月之久。我來(lái)到她床前時(shí)，她在床上躺臥著，我當(dāng)時(shí)心里是那樣難受。這樣一個(gè)為了整個(gè)家族操勞一生的女性，到了晚年卻不能安享幸福。她的被子還是十幾年前從我家搬到二伯家時(shí)帶去的被子，舊式的棉布面料，一個(gè)補(bǔ)丁摞著一個(gè)補(bǔ)丁。我握著奶奶枯如竹節(jié)的手，心里難受到不能自已。（學(xué)生習(xí)作）

2.聚焦凡人小事

示例：我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（楊絳《老王》）

二、“情”中見(jiàn)“真”，感受真情

1.“真”：常懷感恩之心，感受生活中的真情。只有那些充滿新鮮感的生活氣息，富于時(shí)代特色，蘊(yùn)藏作者情感的題材才容易為人所認(rèn)可。回避生活、憑空杜撰，都不可能做到感情真摯。所以教導(dǎo)學(xué)生一定要常懷感恩之心，感受生活中的真實(shí)情感。

示例：曾有過(guò)好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué)，只要見(jiàn)我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見(jiàn)過(guò)幾次她的背影。我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了，待我看見(jiàn)她也看見(jiàn)我了，我就不去看她，過(guò)一會(huì)我再抬頭看她，就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我;她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀？但這倔只留給我痛悔，絲毫也沒(méi)有驕傲。我真想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子，千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。（史鐵生《我與地壇》）

簡(jiǎn)評(píng)：子欲養(yǎng)而親不在是多么痛人心扉。史鐵生21歲雙腿癱瘓，曾經(jīng)狂躁、絕望。毫不張揚(yáng)而又深沉的母愛(ài)給了他活下去的力量。本段文字是40歲的史鐵生懷念母親的文字。感情真摯、感人。

2.“情”：善抓動(dòng)情點(diǎn)，捕捉觸動(dòng)心靈的小事。寫作時(shí)選擇那些自己經(jīng)歷過(guò)的或者最熟悉的情感素材來(lái)寫，如父女情、母子情、手足情、同學(xué)情、師生情等，現(xiàn)實(shí)的生活和身邊的世界，永遠(yuǎn)是作文的源頭活水，我們要善抓動(dòng)情點(diǎn)，捕捉觸動(dòng)心靈的小事。

示例：門外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，頹然停下。過(guò)了好一會(huì)兒，才慢慢的聽(tīng)到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲。門，悄然打開了，“輕點(diǎn)，孩子睡著了”，這是母親的聲音。我能感受到她正踮著腳尖向我走來(lái)。

沒(méi)有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心?！坝瞩吡吮蛔?！

母親輕輕地拉過(guò)被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……

自始至終，家中的燈沒(méi)有亮一下，也沒(méi)有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

拉過(guò)被子蒙住頭，我強(qiáng)忍著聲音，淚水卻一行一行的滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道濕了一大片。

男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個(gè)日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動(dòng)，我還有什么要生氣呢？（高考滿分作文《踮起腳尖》）

三、潤(rùn)物無(wú)聲，“細(xì)”中悟“深”

細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。它在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)、一個(gè)甜蜜的微笑、一個(gè)溫柔的眼神……它們也許會(huì)讓你感念不忘;一點(diǎn)關(guān)懷、一點(diǎn)溫情、一點(diǎn)方便……它們也許會(huì)讓你銘記終身。

1.善用各種細(xì)節(jié)描寫

示例：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。

——朱自清《背影》

2.善用修辭：比喻、擬人、夸張等

示例：老爺爺那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉膛布滿了皺紋，像哈蜜瓜皮;像核桃皮;像老榆樹皮;像像深刻在臉上的蜘蛛網(wǎng);像老樹里的年輪線;像干裂的土地;像干涸的河床;像地圖上的海拔線;像魚鱗紋;像水的波紋……

3.抓典型，繪特色

示例：

明星：白白的小臉，油油的分頭，跟牛犢子舔了似的，一雙小耗子眉配一雙小耗子眼，小鼻子，薄嘴唇，小嘴兒一歪：“哎呀媽呀，這是為什么呢？”搖曳著身姿，斜挎著環(huán)保布袋。走路、說(shuō)話總帶一個(gè)語(yǔ)氣助詞HAO？盡管梳著分頭，帶著紅色發(fā)卡，穿著蘇格蘭格子的偏腿裙褲，但他卻說(shuō)：“我可是純爺們?！背硕贺?，他的高音也了得，劉歡、張雨生、阿寶、刀郎，他都能模仿惟妙惟肖。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，作為“傳道受業(yè)解惑者”，語(yǔ)文教師在部署寫作的過(guò)程中，首先應(yīng)站在科學(xué)合理的角度指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該了解寫人記敘文寫作的一般特點(diǎn)，明確真情實(shí)感是文章的第一要義以及寫作要學(xué)會(huì)“小”中見(jiàn)“大”進(jìn)而學(xué)習(xí)掌握記敘文的構(gòu)思技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)選材、善于組材、善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的能力。當(dāng)然，教師給予學(xué)生細(xì)致有條理而清晰化的指導(dǎo)，并及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，也是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

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