淺談農(nóng)村小學(xué)語文中提高小學(xué)生作文水平之策略

楊錦山

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要方面，一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，尤其是對于教學(xué)條件和教學(xué)理念都相對落后的農(nóng)村小學(xué)來說，如何在新時(shí)代素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，是當(dāng)前亟待解決的問題。這就需要農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)挖掘地方特色，結(jié)合地方優(yōu)勢，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提升作文寫作能力與水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);策略探究

引言

一切寫作都不是無源之水，無本之木。充分的素材是寫作的“源”和“本”，而這個(gè)素材就是我們生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將自己平時(shí)的所見、所聞、所感、所受，真實(shí)地反映在作文當(dāng)中，就會(huì)是一篇有血有肉的好作文。但是，如何才能將它們完完全全地表達(dá)出來，就成了大多數(shù)小學(xué)生頭疼的問題。再加上剛剛踏足作文，根本就不知道作文寫啥？勉強(qiáng)寫出來的作文不是詞不對意，就是抓不住重點(diǎn)，脫離了自己的意向。那么，擺在我們面前的便是，如何教會(huì)小學(xué)生寫作文呢？

1農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.1學(xué)生寫作興趣不高

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文寫作教學(xué)仍然重技巧、重方法，這雖然在一定程度上可能對提升學(xué)生寫作成績有所幫助，但是這種機(jī)械、枯燥的教學(xué)模式忽視了小學(xué)生愛探索、喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生在寫作課上打不起精神來，要么走神，要么表現(xiàn)的很不關(guān)心，甚至對作文課感到厭煩。

1.2教師不夠重視作文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師只是重視對于字、詞、句的講解，忽視了對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，由于閱讀理解在語文考試中分?jǐn)?shù)占比較高，導(dǎo)致教師過度重視閱讀理解的分析講解。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，只是一味地要求學(xué)生模仿優(yōu)秀的范文，甚至要求學(xué)生背誦。這種方式不能從根本上提升學(xué)生的寫作能力，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)提不起興趣，寫出來的文章也缺乏真情實(shí)感，逐漸趨于模式化。

1.3寫作訓(xùn)練模式低效

隨著我國新課改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生寫作質(zhì)量相比以前都有了很大的提升，但是，受教學(xué)條件、教學(xué)觀念的限制，我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)都還以傳統(tǒng)的講方法、講技巧為主，這樣的寫作訓(xùn)練模式限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，不論是對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還是對學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展都極其不利。

1.4沒有明確的作文教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)階段，由于有些語文教師的專業(yè)性不強(qiáng)，并且對于課程改革認(rèn)識理解不夠透徹，加上學(xué)校對于教師的培訓(xùn)指導(dǎo)較少，導(dǎo)致很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，不能夠根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)效果不理想。

2提高小學(xué)生作文水平策略

2.1積極創(chuàng)新作文教學(xué)方式

語文教師想要從根本上提升小學(xué)生的寫作能力，就需要積極創(chuàng)新作文教學(xué)方式，融入一些符合小學(xué)生心理認(rèn)知的方式，滿足小學(xué)生的心理需求，在豐富課堂形式的同時(shí)提升作文課堂的教學(xué)效果。比如在講解作文題目時(shí)，教師先不進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，各抒己見，然后讓小組代表做介紹，教師再進(jìn)行補(bǔ)充說明。這樣既可以提升學(xué)生的積極性，又可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，使學(xué)生理解的更加深刻。除此之外，教師還可以利用微課、短視頻等手段提升作文教學(xué)的豐富性和趣味性，使學(xué)生重新認(rèn)識寫作，感受寫作的樂趣。

2.2應(yīng)用區(qū)域優(yōu)勢與特色，豐富課外寫作素材

農(nóng)村地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落后，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施遠(yuǎn)落后于其他城市地區(qū)，但是，農(nóng)村地區(qū)有著天然的自然資源、動(dòng)聽的人文故事，這些豐富的自然資源、奇幻的民間傳說不僅是學(xué)生寫作的素材，而且還能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，為此，教師在日常的課堂教學(xué)中可以充分結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的這些天然優(yōu)勢，帶學(xué)生走出課堂，走近自然，融入生活，讓學(xué)生去觀察，去體驗(yàn)，觀察身邊的事物，體驗(yàn)自然的魅力。通過這樣的觀察、感悟，不僅充實(shí)了學(xué)生的情感，而且還豐富了學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生有東西可寫，寫作內(nèi)容也更生動(dòng)形象。

2.3開展豐富有趣的活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生年齡比較小，經(jīng)歷的事情也不多，語言也不豐富，寫起來非常吃力，所以在寫作前應(yīng)該讓學(xué)生做一些與作文題目有關(guān)的，豐富有趣的活動(dòng)，來激發(fā)他們的寫作興趣。例如：在寫一篇《我學(xué)會(huì)制作肥皂泡》時(shí)，先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，再在課堂上親自動(dòng)手制作，全班同學(xué)興趣盎然，爭先恐后的吹起了七彩的泡泡，接著讓他們說說自己是如何制作的，看到美麗的泡泡自己有什么感受？最后動(dòng)筆將自己制作過程和所感所受寫下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的非常好?？梢?，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是非常重要的。

2.4與日常生活相結(jié)合，使作文充滿真情實(shí)感

在新的教育理念下，作文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，在學(xué)生掌握基本的寫作技巧與寫作思路之后，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的寫作空間，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的所見、所聞、所思、所感寫到作文當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《傾斜的傘》一文中時(shí)，教師可以借由外公對孩子的愛，來引導(dǎo)學(xué)生回想父母、親人對自己的愛，體會(huì)來自家庭的溫暖。教師還可以要求學(xué)生回到家后仔細(xì)觀察父母，通過他們的動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)等深入了解父母，并學(xué)會(huì)尊敬長輩，形成積極向上的生活態(tài)度。通過對生活的觀察，不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，還使學(xué)生的作品描述更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，并充滿真情實(shí)感，使作文更具感染力，從而有效提升小學(xué)生的作文寫作水平，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.5強(qiáng)化課外閱讀，增強(qiáng)知識面

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有學(xué)生們的知識面廣了，知道的東西多了，寫作時(shí)才會(huì)一蹴而就。新課改后，課本上的知識面也拓寬了不少，有訓(xùn)練學(xué)生們思維的;有訓(xùn)練學(xué)生們想象的，也有訓(xùn)練學(xué)生們動(dòng)手操作的……，再加上電視，手機(jī)各種信息的普及，有些家長就認(rèn)為沒有必要再讓學(xué)生們?nèi)フn外閱讀了，時(shí)常聽他們說“有那讀課外書的時(shí)間，還不如讓孩子報(bào)個(gè)興趣班，將來考學(xué)時(shí)還能考個(gè)特長班?！辈活櫤⒆拥囊庠福瑥?qiáng)行報(bào)各種“補(bǔ)習(xí)班”、“興趣班”、“特長班”等等，使得孩子們在學(xué)校學(xué)習(xí)課本知識，在家里參加各種培訓(xùn)，沒有時(shí)間去讀一些課外書。雖然假期里，老師都布置了讀哪些課外書，摘抄名言佳句，制作閱讀書冊，但是效果微乎其微，這就要求老師在學(xué)校教學(xué)中，組織學(xué)生們集體閱讀，增強(qiáng)各方面的知識，指導(dǎo)學(xué)生從中吸取一些習(xí)作的素材，為更好的寫做鋪墊。

結(jié)語

總之，我們要正確面對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，充分挖掘本地寫作資源，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)新模式，徹底解決農(nóng)村小學(xué)作文寫作訓(xùn)練模式低效和學(xué)生寫作興趣不高的問題。在不斷改善和提高農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件的同時(shí)，改進(jìn)作文教學(xué)模式，借助農(nóng)村特有的豐富區(qū)域優(yōu)勢與特色教學(xué)資源等，豐富學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

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