中學化學教學法實驗實施綠色化教學的實踐

馮子金

摘要：在新的發(fā)展階段，生態(tài)環(huán)境的持續(xù)惡化，綠色環(huán)保觀念應運而生，并迅速普及于社會各領域。在教育領域，綠色環(huán)保觀念則彰顯為綠色化教學的興起。本文將以綠色化學的價值為切入點，深度分析綠色教學在高中化學中的應用措施，以期為化學教育工作者提供些許理論參考。

關鍵詞：高中化學;綠色實驗;教育實踐

引言：

綠色環(huán)保觀念的迅速普及對社會的可持續(xù)發(fā)展具備極其關鍵的推動力，特別是化學領域。高中化學作為化學教育的關鍵環(huán)節(jié)，化學實驗的綠色化與綠色化學備受關注與青睞。在高中化學教學中推行綠色化教學，可以高效滿足素質教育與新課改的訴求，保證師生安全與健康，推動化學科目的有序發(fā)展，促進生態(tài)環(huán)境的健康成長與資源的有序利用，極具現實價值。因此，如何采取行之有效的措施組織綠色化的化學實驗教學，是化學教育者應深思的關鍵問題。

一、化學實驗綠色化的價值

化學與社會發(fā)展、群眾生活密切相關，化學實驗綠色化與綠色化學是社會可持續(xù)發(fā)展的訴求，化學知識、科研成果等在提升生活質量、延長生命、防疫等方面具備極其關鍵的價值。但是，化學物質猶如一把雙刃劍，既能造福人類，亦能威脅人類生存，諸如，二氧化碳引發(fā)的溫室效應;氮氧化物、硫氧化物排放引發(fā)的酸雨污染等[1]。伴隨著日漸嚴重的環(huán)境污染，國民已深刻認識到環(huán)境保護的關鍵價值，社會各領域亦不斷調整發(fā)展戰(zhàn)略與行為，以人與自然和諧相處為目標。就高中化學教育而言，其已將“綠色化學”納入教材，從培育學習者的環(huán)保觀念出發(fā)，將綠色化學貫穿化學教育之始終，在化學實驗與理論教學中推行綠色化教學，并將科學道德教育融入其中，指引學習者深刻認知綠色化學的價值，掌握以化學手段規(guī)避危害的技巧，同時樹立尊重自然、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的理念與責任感。

二、綠色教學法在高中化學實驗中應用

（一）培育綠色化學思維

引領學習者掌握化學知識，探究化學奧秘是化學教師的重要任務。在新的教育背景下，教育者可將綠色化學觀念融入化學教學中，引領學習者認識化學實驗污染物的危害，明晰化學實驗綠色化的價值，進而在化學實驗中踐行綠色化學觀念。高中學?？啥ㄆ诮M織關于“綠色化學理念”的講座、培訓活動與技能大賽，引發(fā)教育者的創(chuàng)新熱情，設計綠色環(huán)保實驗，促使其積極探尋減少污染、節(jié)約資源的實驗方式。此外，在課堂活動環(huán)節(jié)，教育者應將環(huán)境保護觀念與綠色發(fā)展理念貫徹理論探究與實驗操作之始終。以“氫氣在氯氣中燃燒”為例，在實驗過程中教育者可指引學習者借助氣球收集多余氯氣，避免其揮發(fā)于空氣中，危害師生健康[2];可指引其將氯化氫氣體溶于水，產生氯化氫溶液，從而節(jié)約化學原料，避免環(huán)境污染，助力學生在其中形成綠色化學思維。

（二）規(guī)范實驗操作流程

在高中化學實驗中，實驗設備普遍是載玻片、試管、玻璃杯等玻璃儀器，若學習者操作不當或不細心打碎玻璃儀器，將致使一定有害氣體揮發(fā)于空氣中，造成一定危害。基于此，教育者必須規(guī)范實驗操作流程，嚴密把控實驗藥品用量，科學利用和回收廢舊儀器，以期憑借最少的化學藥品，獲得最佳實驗成效。以銅和硫酸的反應實驗為例，硫酸的濃度將直接影響其化學反應結果。常溫狀態(tài)，稀硫酸與銅幾乎不反應，但特定溫度下，濃硫酸與銅反應將產生硫酸銅或硫酸亞銅、水和二氧化硫，甚至特定濃度的濃硫酸與銅反應將生成二氧化碳氣體。若硫酸銅為液體，銅離子為+2價，其具有較強毒性，與其長時間接觸將危害皮膚、鼻腔和眼睛的健康。因此，教育者必須規(guī)范實驗操作流程，指引學習者以精準的操作流程避免實驗失誤，借助二氧化硫氣體與碳酸鈉溶液的化學反應降低污染。

（三）借助多媒體設備展現危險實驗

高中化學實驗中，氯化物、硫化物等化學無視極易影響生態(tài)環(huán)境，特別是Cl、H、S等元素。因此，教師應指引學習者在實驗過程中深度掌握其儲存事項、應用方式和化學性質，明晰催化劑性質，以實驗標準為依據謹慎操作。此外，針對毒性較大的生成物與反應物試劑，教育者可借助多媒體設備展現實驗流程，引領學生深刻認識其危害，提高其環(huán)保觀念。以“氮和硫的氧化物”為例，其化學反應的氣體反應將導致一定空氣污染;“硫酸硝酸氨”的實驗存在易爆、易燃現象;某些試劑存儲難度較大，影響實驗結果?；诖?，教育者可借助多媒體設備展現實驗過程與現象，引領深度掌握化學實驗操作技巧，了解實驗現象，兼顧師生安全與環(huán)境保護。

（四）科學處置實驗殘留物

高中化學實驗教學普遍在化學實驗室開展，因此，在實驗活動前，教育者可采取靈活的方式引領學習者深度認識實驗內容，了解實驗過程中廢液、廢渣和廢棄的處理方式，并在實驗室設置專門的化學藥品、玻璃儀器存放區(qū)與廢品收集設備，指導學習者正確處理廢液、廢渣和廢棄，從而強化其綠色實驗觀念，降低污染情況。

三、結束語

一言以蔽之，在高中化學教學中融入綠色化學理念是社會發(fā)展訴求，極具現實價值。而綠色化學并非摒棄傳統(tǒng)的化學課程與教育模式，而是要求教育者以綠色環(huán)保觀念為指導，培育學習者的綠色化學思維，規(guī)范實驗流程，采用綠色環(huán)保的方式處理實驗殘留物，并借助多媒體等信息化手段組織教學，全面落實素質教育與綠色化學，培育學習者的科學嚴謹、探索求真的實驗精神與綠色環(huán)保觀念，推動學習者的可持續(xù)成長。

參考文獻：

[1]董金盈.探究綠色教育視角下的高中化學課堂教學新法[J].佳木斯教育學院學報，2020，036（005）：92-93.

[2]劉思光.實驗探究式教學在中學化學教育中的實踐研究——評《化學教育研究方法》[J].熱固性樹脂，2020， v.35;No.181（05）：82-82.