談高中歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

李凌峰

摘要：在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為使用率較高的一種教學(xué)方法。所謂的情境創(chuàng)設(shè)一般情況下就是指，在課程教學(xué)當(dāng)中，教師有意識、有目的的創(chuàng)設(shè)或引入一定情感色彩比較豐富、以形象作為主體的具體、生動的情境，帶給學(xué)生一定的體驗，讓學(xué)生對知識更好的進行理解。所以，在現(xiàn)階段，高中教師在歷史教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)募訌娗榫辰虒W(xué)法的運用，讓學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性和興趣得到不斷的激發(fā)，帶動教學(xué)的質(zhì)量得到進一步的提升。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);情境;創(chuàng)設(shè)

前言：在課程教學(xué)開展過程當(dāng)中，氛圍和環(huán)境是非常重要的一個因素。如何更好地創(chuàng)設(shè)活潑生動的氛圍，讓學(xué)生能夠善學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，推動教學(xué)的高效開展，是教師在教學(xué)開展過程中非常重要的一個課題。所以，在現(xiàn)階段，高中教師在歷史教學(xué)開展的過程當(dāng)中就應(yīng)該加強情境教學(xué)，以此來實現(xiàn)教學(xué)的完善和優(yōu)化，達到理想當(dāng)中最佳的教育效果。

一、高中歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的重要性

1.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與深度

情境，顧名思義是將人群在進行某項社會化活動的過程中，其所處的環(huán)境以及其內(nèi)心感情體現(xiàn)出來。而針對高中歷史課程的情境教學(xué)法，就要求教師創(chuàng)建一個契合當(dāng)時社會環(huán)境以及歷史人物內(nèi)心情感的情境，以這樣的方式幫助學(xué)生產(chǎn)生與歷史故事、歷史人物相契合的共鳴，切實改善學(xué)生過往對歷史知識照本宣科式的記憶、填鴨式的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與深度。

2.有利于突顯學(xué)生的主體感受

伴隨我國素質(zhì)教育的持續(xù)推進和教學(xué)內(nèi)容的不斷完善，高中的歷史課堂針對學(xué)生的感受與體會的要求不斷提升，這就意味著教學(xué)內(nèi)容要從單純的輸出轉(zhuǎn)變?yōu)樯羁腆w會歷史的內(nèi)涵。所以，借助情境教學(xué)法進行教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的變化，強調(diào)學(xué)生的主體感受，成為歷史課程切實推進、完善的重要舉措。

3.有利于強調(diào)學(xué)生自主思考

針對歷史課程的教學(xué)價值而言，所謂的歷史學(xué)習(xí)不僅僅是對歷史學(xué)科知識內(nèi)容的記憶，而是要通過模擬真實的歷史環(huán)境，幫助學(xué)生理解其背后的價值和意義，尤其需要將學(xué)生引入當(dāng)時的歷史環(huán)境與觀感之內(nèi)，使學(xué)生能夠總結(jié)自己的看法與感受，思考其背后所承載的意義。所以，在教學(xué)情境法的驅(qū)動下，教師需要進一步做好對學(xué)史現(xiàn)象的思考引導(dǎo)，力求幫助學(xué)生更好地思考歷史內(nèi)容，提升自己的學(xué)習(xí)價值。

二、高中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.利用道具，創(chuàng)設(shè)實物情境

所謂的實物情境，就是要求教師使用真實的道具，對具備歷史價值與參考意義的物件內(nèi)容進行具體的教學(xué)導(dǎo)入與宣傳。在教學(xué)過程中，教師無須引入真實的古代器物可為學(xué)生展示仿品。這樣既能夠讓學(xué)生直觀形象地感受到當(dāng)時經(jīng)濟的繁榮程度，又能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，當(dāng)下漢服成為我國流行服飾的重要分支之一，許多高中學(xué)生也熱衷于這一文化潮流。教師要利用好這一現(xiàn)象，將學(xué)生的愛好與教材有機融合在一起，尤其是在“物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過自習(xí)的方式了解我國不同朝代的服飾，并且與當(dāng)下潮流服飾中的漢服做對比。通過這樣的方式，教師不僅能拉近和學(xué)生之間的距離，還能做到以史為鏡，將歷史知識落地運用到實踐中。

2.問題情境，幫助學(xué)生分析歷史

在素質(zhì)教育的環(huán)境下，雖然不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是分析問題、解決問題是學(xué)生必須要具備的能力?；诖?，作為一名高中歷史教師，要懂得應(yīng)用問題情境，幫助學(xué)生分析歷史，使學(xué)生對歷史有更加深刻的認識和理解，以求學(xué)生可以養(yǎng)成探究歷史問題的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。例如，高一岳麓版歷史課—《近代西方資本主義政體的建立》，首先，教師對學(xué)生提問1787年憲法的內(nèi)容，激活了學(xué)生的知識儲備，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生進入了法國的歷史情境當(dāng)中。然后，我對學(xué)生提問道：“自1789年以來，近代法國政局是如何變換的？”由此問題調(diào)動了學(xué)生的探究積極性，進而為學(xué)生簡單介紹了艱難的法蘭西共和國之路，使學(xué)生了解了法國近代民主政體的確立是一個艱難而反復(fù)的過程。之后，我通過對學(xué)生提出與法蘭西第三共和國與德意志帝國憲法相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，使學(xué)生了解了憲法的內(nèi)容和特點，進而與學(xué)生一同對憲法做了評價。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生了解了不同國家近代政治體制的突出特點，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用問題情境，幫助學(xué)生分析歷史，提高了學(xué)生的歷史思維含量，深刻了學(xué)生對本節(jié)歷史知識的認識和理解。

3.通過角色扮演，創(chuàng)設(shè)歷史情境

在角色扮演過程中，學(xué)生通過對人物內(nèi)心情感的揣摩，認同并理解人物的所思所想，學(xué)生從真實人物的角度出發(fā)去審視問題，加深對歷史史實的認識和理解，進而構(gòu)建完整的知識體系。例如在《辛亥革命》一課中，通過對辛亥革命前的清政府的狀態(tài)分析可以知道當(dāng)時的清政府處于一種內(nèi)憂外患，病入膏肓的狀態(tài)。主要由于清廷內(nèi)部爆發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民起義，嚴重威脅清政府統(tǒng)治，外部列強加緊侵略中國，掀起瓜分中國的狂潮，當(dāng)時的中國已經(jīng)徹底成為半殖民地半封建社會。根據(jù)清政府此時的狀態(tài)就可以運用角色扮演的方式將清政府看作病人，課堂中的學(xué)生作為醫(yī)生為清政府診病，探究不同基層的中國人為了挽救民族危亡提出過的治療方法，由于各個階層提出的溫和的治療方案最終都以失敗而告終，繼而引出通過外科手術(shù)資產(chǎn)階級革命派開展救國運動—辛亥革命，順理成章的切入本課的重點內(nèi)容。角色扮演的方式滿足了學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生在扮演醫(yī)生的過程中不僅感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠正確認識歷史發(fā)展規(guī)律，不再將辛亥革命看作是偶然發(fā)生的，而是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。

4.加強氛圍營造，創(chuàng)設(shè)競爭情況

教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，應(yīng)該加強競爭情境的創(chuàng)設(shè)。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)該加強周邊氛圍的良好創(chuàng)設(shè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個合作和競爭兼并的環(huán)境。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極進取，激發(fā)興趣，鍛煉思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以變得更好。

例如，在講解完《中國社會主義建設(shè)發(fā)展道路的探索》單元之后，教師就可以結(jié)合每一課的重點來設(shè)置各種各樣的習(xí)題。在習(xí)題設(shè)置完畢之后，教師就可以將班級中的學(xué)生劃分成小組，以積分制的方式來開展比賽，以此來達到一個練習(xí)和鞏固的效果，減少學(xué)生在歷史知識復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的枯燥感。在此過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展比賽，設(shè)置各種各樣的習(xí)題，個人回答題目的情況會積分在小組，最終通過小組成績來進行排名。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好的積極進取，營造良好的環(huán)境，推動競爭情境的創(chuàng)造，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以變得更好。

三、結(jié)語

綜上所述，高中教師在歷史教學(xué)開展的過程當(dāng)中加強情境教學(xué)的引入是非常重要的。這樣可以讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生一種入情入境的感覺，有助于歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提高。在此過程當(dāng)中，教師可以主要從結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問題情境、角色情境、競爭情境等，達到理想的課程構(gòu)建成效。

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