淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

蘇祖明

摘要：在新課改下，初中教育形式已經(jīng)從原來的統(tǒng)一逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣诰唧w數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效整合各種教學(xué)技術(shù)和資源，使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生求知意識(shí)，讓學(xué)生接觸面積更廣的數(shù)學(xué)知識(shí)。需要注意的是，在改革和創(chuàng)新教學(xué)方法中，教師要給予學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿足夠的尊重，使學(xué)生在求知舞臺(tái)上更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;改革與創(chuàng)新

前言：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生，以學(xué)生數(shù)學(xué)的基本水平為起點(diǎn)和終點(diǎn)，并確保輸入的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的理解相一致，防止學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)認(rèn)知混淆的問題。同時(shí)，教師應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)，并在互動(dòng)過程中給學(xué)生足夠的探索空間，通過通俗易懂的方式向?qū)W生呈遞數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握能力。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

1.1學(xué)生難以融會(huì)貫通復(fù)雜和繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)

現(xiàn)階段，很多初中數(shù)學(xué)教材都是經(jīng)過一定改編的，但是從整體上來講內(nèi)容沒有發(fā)生變化，仍然以應(yīng)付考試為主[1]。具體的教學(xué)內(nèi)容過分重視條理結(jié)構(gòu)，沒有終點(diǎn)編寫思維能力題型，這導(dǎo)致學(xué)生為了完成任務(wù)而做題，沒有進(jìn)行積極的創(chuàng)新。同時(shí)在做題過程中，沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生無法融會(huì)貫通數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.2理論知識(shí)教學(xué)課時(shí)占據(jù)比例大

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師過分重視理論知識(shí)的講解，沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在新課改背景下，面對(duì)大量的教學(xué)內(nèi)容和較少的教學(xué)課時(shí)，教師會(huì)出現(xiàn)心有余而力不足的問題[2]。因此會(huì)想盡辦法加快教學(xué)進(jìn)度，從長遠(yuǎn)來看，教師的教學(xué)中心將轉(zhuǎn)移到理論知識(shí)的解釋上，這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新方法

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了新的教育任務(wù)，要求教師在教學(xué)中注重探索和研究過程。雖然部分學(xué)生可以獨(dú)立的根據(jù)數(shù)學(xué)流程演變算式，但是在具體的推導(dǎo)過程中嚴(yán)重缺乏發(fā)散思維，這導(dǎo)致學(xué)生會(huì)形成固有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。在素質(zhì)教育背景下，教師要以學(xué)生思維廣度為基礎(chǔ)，提出具有較強(qiáng)探究性的問題，促使學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)知識(shí)思考中，提出個(gè)性化的意見、觀點(diǎn)等，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》這一章節(jié)時(shí)，教師可以合理應(yīng)用情境教學(xué)法，以問題為核心，為學(xué)生留出足夠的探索時(shí)間和空間，并且在具體探索中形成屬于自己的、有個(gè)性的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師要在數(shù)學(xué)信息中積極融入生活中簡單的問題，以此吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。具體而言教師要使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放教師中的一角，然后使用動(dòng)態(tài)化的方法勾畫出具體的線條，隨后要求學(xué)生說出這些線條的相同和不同之處。在講述數(shù)學(xué)概念中，由于概念有些類似，這時(shí)教師要有代入感的導(dǎo)入相交線和平行線的概念，讓學(xué)生觀看剪刀運(yùn)動(dòng)變化過程，鼓勵(lì)學(xué)生將剪刀的兩條看做是兩條直線，從而探究相交角間的關(guān)系。隨后教師要合理利用思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生將腦海中的數(shù)學(xué)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，從而深入思考各個(gè)角之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的掌握后，教師要將其延伸到應(yīng)用問題上，讓學(xué)生直觀的感受本節(jié)課中包含的數(shù)學(xué)概念，并且利用幾何語言的方式進(jìn)行明確的表達(dá)，這為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課改下，教師應(yīng)改變其在課堂教學(xué)中的角色，不再扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而只是教給學(xué)生理論知識(shí)，而應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者的作用，并與學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，在課堂教學(xué)中積極與學(xué)生互動(dòng)交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生的愛好是起點(diǎn)。除此之外，教師還要為學(xué)生間創(chuàng)造互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體交流與合作中形成發(fā)散性學(xué)習(xí)思維，從而提升學(xué)生的綜合能力。

比如在學(xué)習(xí)《全等三角形》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加全面、深入的理解全等三角形的數(shù)學(xué)概念，首先教師拿出全等三角形的圖片，鼓勵(lì)小組學(xué)生積極交流和討論全等三角形知識(shí)。隨后教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中都有哪些全等三角形，并與學(xué)生一同探索全等三角形的具體應(yīng)用。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更快、更好的理解數(shù)學(xué)概念，有效提升學(xué)生的綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.3積極開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和改革的最終目的是提升課堂教學(xué)的科學(xué)性與有效性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力。為此在具體教學(xué)中，教師在改革和應(yīng)用教學(xué)方法時(shí)要重點(diǎn)考慮使用的教學(xué)方法的科學(xué)性、實(shí)用性，在具體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用生活化教學(xué)策略，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)自覺為學(xué)生創(chuàng)造一種栩栩如生的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在具體情境中深刻感受到熟悉的氣息。

比如在學(xué)習(xí)《三角形的穩(wěn)定性》這一課時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示建筑項(xiàng)目中使用的三腳架，并為學(xué)生詳細(xì)分析三腳架的穩(wěn)固作用。在這一過程中學(xué)生將會(huì)深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密性。隨后教師為學(xué)生出一道與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活接近的問題，要求學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地解決問題，從而提高他們解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的能力。

結(jié)語：初中階段是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，只有在這一時(shí)期學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，才能讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展和進(jìn)步。新課改下，數(shù)學(xué)教學(xué)方法在不斷更新和完善，在這種背景下教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，合理使用多元化的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榮軍.淺析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].讀書文摘（中），2019（3）：0083-0083.

[2]李敏.淺析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)研：00221-00221.2020.